浅谈复式教学学案设计的原则
一、学生主体性原则
学案设计的主要目的就是要设计出少投人、多产出的学习过程。因此，我们必须要对教育对象、教育资源、教育环境和教师自身进行客观的分析。
学习需要的分析就是深人教学实际进行调查研究，了解学习中的问题和需要，确定学习问题的性质，整理有关资料和可靠的数据，找出学习过程中存在的问题及原因。与单式班学生比较而言，复式班学生长期处在一种班级少、学生少、与外界交往接触少的极不活跃的环境中，存在着怯弱害羞、自卑厌学、孤僻封闭等心理特征，学生的个性需求受到压抑。
复式教学各年级人数较少，有利于教师全面分析学生，设计出极富有个性的学案，这就意味着教师要对学生的特征进行准确的分析。
分析班级集体学生情况。主要内容是班级群体和不同年级的学习基础、学习风气、学习态度、接受能力、纪律情况等。
分析学生个体情况。主要内容是学生的思想状况，学习的目的、态度和习惯、兴趣爱好和个性差异，重点要了解学生基础知识和基本技能的薄弱环节。
二、内容开放性原则
课程是教师、学生、教材、环境四种因素交互作用的“生态系统”，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自知的理解，从而对内容不断进行变革和创新，把内容不断转化为“自己的课程”。在这种背景下，内容的开放性成为学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。为此，学案设计中对学习内容的处理必须把握好两个方面。
一是教材的价值取向。教材不是教学内容的全部，教师应根据学生的具体情况和学科的本身特点，创造性地使用教材，但是，不能随意“开发”。课程的开发和教材的开放必须依据学科特点，尊重教材的价值取向。
案例:一年级数学"6加几”和二年级语文(小池)。某位教师总体设计侧重于《小池》的教学，在运用图片展示小池关景时，从空中纷飞的蜻蜓引出了一年级数学课题:荷叶上有6只蜻蜓，后来又飞来了3只，一共有多少只?接着他让一年级同学想象空中蜻蜓的数蚤变化，二年级同学想象蜻蜓飞来后小池景色的变化。学生的思维可谓活跃，交流可谓积极，联想可谓精彩，课堂中掌声、笑声不断。
分析:以上设计，不同年级的交流互动不能说是有效的，而是建立在教材随意“开发”基础上的，特别是忽略了教材自身的特点，以致一年级同学一节课只做了一道练习题，二年级同学对古诗的理解和感悟也大打折扣。
