校园文化的探讨
校园文化通常由校园精神文化、校园制度文化、校园行为文化和校园物质文化四个层次构成的。校园精神文化是指导校园开展教育教学活动的各种行为规范、群体意识和价值观念，它以校园精神为核心的价值体系，“应包括校训、校风、学风、教风、校刊、校史、校歌、校徽、校旗、誓词等十个方面”。校园精神文化是校园广大师生在长期的教育教学活动中逐步形成的，是经过学校教育管理者有意识的概括、总结、提炼而得到确立的思想成果和精神力量，它是校园优良传统的结晶和维系校园生存发展的精神支柱。校园制度文化是由校园的行为规范形态、组织形态和管理形态构成的外显文化，它是校园文化的中坚和桥梁，是校园文化中的物质文化和精神文化有机地结合的整体，一般包括校园法规、校园教育制度和校园管理制度。校园行为文化是指师生在教育教学、学习娱乐中产生的活动文化。从人员结构上划分，校园行为文化包括教师行为、学生行为、职工行为等文化。它体现在校园教育、教育宣传、人际关系活动、文娱体育活动中，是学校师生精神和价值观的折射。校园物质文化是以物质为载体的文化，包括一所高校的基础硬件设施、校园规划、地理位置、自然环境和校园建筑，以及教学科研设备、文化设施、生活设施等。校园文化不仅体现在教学设备这些物质载体上，还通过校区建设，包括教学环境的改造，生活设施、文化设施等诸多方面来体现校园物质文化。
可见，校园文化在载体上，以广大老师和学生为主体，其有群众性，不能由少数几个领导形成;在构成上，必须包括精神、制度、行为和物质等四个层次，具有整体性，不能只重硬件忽视软件:功能上，是影响教育教学效果的外因，具有有限性，对提高教育质量作用有限:在形成上，是学校不断发展过程中形成的具有发展性，需要顺应时代不断创新。
1.对校园文化的生成机制缺乏深入理解
校园文化通常是在一定的环境中，为适应学校教育教学需要，由少数师生倡导和实践，并经过较长时间的传播和推广而逐步形成的。
