锻炼学生的各方面能力,提高了综合人文素质
实践研究的过程，是同学们进一步理解思想政治理论的过程，也是接触社会、感悟人生的过程。例如德语2006级庄亚东小组说:通过亲自实践与资料查询，通过课题研究，方才发现我国农民这一弱势群体的疾苦，它深深触动我们的心弦。在空余时间去了解一下他们的处境与生活状况决不是为了完成任务，而是以此懂得知足，并且培养爱心，去关心那些需要帮助的人。这种体会从亲自实践中得来远远比老师的灌输、理论的说教更为真切可信。
实践研究型教学从学生分组、确定总课题、子课题及其负责人，撰写开题报告，确定研究提纲和计划，确定分工步骤，分别查阅资料、采访调查、设计问卷、讨论研究、统计归纳，撰写研究报告，制作PPT, MV课件，最后参加演示汇报以及评比评分，其中每一个环节都对课题小组每个同学能力素质的考核，同时也在实践中使学生的能力素质得到锻炼提高。这些能力包括在集体活动中的组织能力、分工合作、协调整合能力和责任意识，在讨论研究中的资料收集、归纳整理、逻辑思维能力和写作能力，在采访调查中的设计能力、沟通能力、交际能力，在制作课件中的动手能力、各种多媒体软件的学习掌握能力和审美能力，在演示交流中的表达能力、为他人着想、处理细节能力，相互学习能力(从别人不成功的地方进行学习)，最后还有，评比中的公平意识、法制意识等等。
一、建立健全制度与工作流程是确保实践研究型教学质量的长效机制
实践研究型教学是教学改革的新尝试，为了避免试行过程中可能出现的偏向，学校党委在2006年7月下发的《上海外国语大学关于思想政治理论课课程建设的实施意见》中提出了两个重要前提:
(一)必须保证课程教学的目的和质盈。(二)必须保证相应的学分、课时和教师完成规定工作量。2006年8月，在正式实施实践研究型教学前，当时党委主管社科部的李月松书记指示我们:实施实践研究型教学模式必须有制度、有规范、有成果，要经得起检查。为了确保新教学模式符合中央规定的教学大纲和教学要求，保证教学质量和效果，防止出现敷衍、走过场不良现象，2006年8月底社科部组织全体教师召开实践研究型教学研讨会，制定了实践研究型教学的工作流程、操作规则、教学文档格式和其他规章制度。2006年9月26日，上海市科教党委德育处领导和有关专家往临我校检查，领导和专家对社科部实施实践研究型教学模式制度规范、管理到位进行了充分肯定。
