试论音乐教学在素质教育中的重要作用(4)
总结经验汲取教训，做到为我所用……其次，通过音乐的学习与欣赏，个体直接且形象地得到情操的历练。如欣赏名曲《二泉映月》，个体可直接感受愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同心情的变化，体会作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明乐观向上的拼搏进取精神。欣赏古曲《春江花月夜》，个体自然联想到平静恰适的江水，皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象，进而激发个体热爱祖国的传统文化热爱祖国的大好河山。再如，欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，特别是乐曲优美深情的小提琴和大提琴对答的音乐，个体不由得联想到梁祝在草桥双双结拜的情景，而听到钢琴管乐奏出的凶暴的音响，接着小提琴奏出不安、痛苦带有强烈的切分节奏，又使个体联想到马家逼婚、英台抗婚的故事情节，最后结尾充满诗情画意和幻想色彩的音乐，个体又会情不白禁地联想起梁祝这对真情侣双双化蝶起舞的情景，最终赞美、讴歌人类永恒的主题—爱情。《蝶恋花—游仙答李淑一》歌颂了杨柳二
烈士“身在大上，心在人间”，虽慷慨就义，但精神永存的崇高革命气节。欣赏这一作品，个体定会受到激励:积极奋进，锐意进取，敬仰革命烈士。像一些革命歌曲、爱国主义歌曲本身就是历练情操陶冶性情的生动形象的教材，如《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《我的祖国》、《红旗飘飘》等。
综上所述，音乐教育在素质教育中起着十分重要的作用，具有其他教育不可替代的教育功能。作为音乐教育者，我们认为首先要学习素质教育理论，明确音乐学科课程设置的标准，熟悉大纲，熟悉我们所面对的受教育者个体，然后才是精通本学科理论与技能，惟有如此，才能更好地发挥音乐教育的育人功能，为党和国家培养出具有更高素质的可持续发展的人才。
