试论音乐教学在素质教育中的重要作用
音乐是提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高提高学生的创新能力，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。长期以来的国内外教育实践证明:素质教育的提出和实施，就是个体生存发展的需要。因此，促进受教育者的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性及心理素质的全面提高，就是教育方针的要义，也是素质教育的基本目标追求，更是个体幸福美满地度过一生的基本需要。李岚清副总理指出:“素质教育体现了教育的本质……为学生学会做人、求知、劳动、生活、健康、审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”由此可见，全面实施素质教育是党和国家向基础教育战线提出的一项全局性任务，是面向二十一世纪培养人才的战略举措，也是教育领域自身发展的需要。那么，面对全面实施的素质教育的全新机遇与环境，作为“人的教育”的音乐教学应该怎样充分发挥自身的育人功能从而推进素质教育的深入发展呢?
事实上，“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐”。(柏拉图语)尤其是在青少年时期，应该说，音乐教育有着特殊的意义—更直接、更形象、更具有潜移默化的作用;对于个体健全健康品格的形成、高尚情操的培养、审美能力的提高等，都是一种熏陶渐染。而且这种直接的形象的教育熏陶一旦积淀形成就将伴随井促进个体的可持续性发展并终身受用。那么，音乐教学的育人功能有哪些呢?
首先，寓教于乐，美化心灵。音乐教育，是人的教育，而人是有情感的高级动物。音乐就是情感表现的艺术，它能够充分利用并综合调动鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙而令人陶醉的音色来准确地表情达意，如同舞蹈艺术一样通过造型表现美，因而能够更直接地点击个体的情感中枢，震颇个体的心灵，进而构筑个体丰富多彩的情感平台，而且不断熏陶渐染，深刻作用其情感世界、道德观念、法的观念、理想信仰，因此音乐教育能够以乐辅德美化心灵。如《义勇军进行曲》等革命历史歌曲和《长江之歌》等
