复式教学点滴录
复式教学的地区地处山林区，人口稀少，经济落后，信息闭塞，文化生活单调，生源少而分散，二三十个学生就读于同一教室的不同年级中。教学设备陈旧、缺乏，校舍简陋，教师从年龄、文化程度、教学水平上来说参差不齐，大部分为本地的中老年教师，甚至有一人一校“终身制”现象。这些教师与外界接触少，视野狭窄，教学观念落后，个别教师虽有改革意识，却又不知如何去钻研教学，探讨教法，他们凭老经验去教，一本教科书，一枝粉笔，一张嘴成了他们永恒的教具。他们教得认真而辛苦，周而复始，收效甚微，可谓出力不讨“好”—课堂缺少生机与活力，教学质量不高。年复一年，日复一日，师生都在这“一潭死水”中死“教”书，死“读”书。
要将复式教学中的“死水”变为活水，须切中要害，找准源头。
源头之一:我个人认为必须从全面提高复式教学教师的素质人手，开展不同形式的教师培训”,帮助复式教学教师走出旧的教育模式的栓桔，以崭新的步伐投人教育改革的洪流。可从以下几个方面进行教师培训:
1.假期培训。利用寒、暑假对从事复式教学的教师进行系统的专业培训，重点解决思想认识、教育观念、教学方法等方面的问题。根据当地教学实际，可采用集中与分片相结合的形式。
2.集中培训。根据教育实际，将复式教学教师集中起来，进行以经验交流、课堂改革为主的短期培训。可以是示范课观摩、专题讲座、观看影像资料等，让复式课教师得到操作性极强的指导。
3.开展培训到家的送教活动。对此，可以从加强单、复式教学的互动与交流人手，实现教学资源共用。一是把优秀的单、复式教学资料通过各种手段、途径送到复式教师手中，并尽量为他们更新设备，备齐设施，使他们从心理上走出被遗忘的角落，实现教学设备共用;二是让优秀的单式课教师定期巡回复式课堂并兼任复式课教师，让复式教师感同身受，吸取教学养料，实现教师共用;三是可采取走出去请进来的办法，在尽量不耽误教学的前提下，让复式教学经验丰富的专家、教师做实地引导。
源头之二:帮助复式课教师克服课堂中的不利因素，进行课堂教学改革。
