与时俱进的精神的讨论
在党中央大力加强高校马克思主义思想政治理论教育的今天，关于所谓“左”的问题。是必须予以澄清了。左不等于“左”倾，我们屏弃“左”倾错误，这没有任何疑问，我们坚持马克思主义的左派立场，也是没有任何疑向。我们坚决反对“全盘西化”的资本主义道路，更是没有任何疑问。我们要清除笼罩在左派身上的污浊之词，打碎精神枷锁，光复左派的光荣。让每一位思想政治理论课教师理直气壮地占领高等学校主流意识形态的阵地。
一、政治与学术的问题
政治是思想政治理论课的核心，教学过程必须贯穿政治的原则与具体的规则。人们常说:科研无禁区，教学有纪律。这个纪律就是政治纪律，这是不能打破的。国家教育主管部门组织编写全国统一的教材，规定一门课程只能用一种教材。应该承认，这样做对改变原来的教材编写出版的混乱与质量低劣的状态，提高思想政治理论课教材的科学性、严肃性，是有积极意义的。但囿于这样的要求，思想政治理论课的教学是否就只能是一个模式、一个材料、一个腔调，每位教师在教学中都是跟着教材鹦鹉学舌，亦步亦趋呢?换言之，思想政治理论课的教学，在坚持政治原则、政治纪律的基础上，还能否赋予教师学术研究、教学创新和灵活处里的自由?在教学实践中，我们也遇到这样的困惑。
例如，在政府教育主管部门举办的《中国近现代史纲要》课程培训班上，编写教材的专家们大力宣传教材中贯穿的“革命模式”，而对其它模式如“现代化模式”大加挞伐，视为异端邪说一概排斥，在评选“精彩一课”、“优秀教案”等工作中，明确规定报评的作品必须与教材在章、节、目等三节标题完全一致，不能走样，否则就失去参评资格，甚至在达到前述规定的基础上，报评作者在内容阐述上有一些独到创新的地方，也遭到淘汰出局的可悲结果。所有这些都在有意无意的向思想政治理论课教师发出信号:教材是教学的范本和蓝图，教学只能在教材的框框里照葫芦画瓤，不能去搞什么教学创新。
笔者是搞历史专业的，深知研究和阐述历史的模式是多种多样，丰富多彩的，每一种模式都有其优点和弱点，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。笔者也从事了20多年思想政治理论课的教学，深感教学体系和教材体系不能合二为一，否则就陷入照本宜科的困境。尤其是思想政治理论课，它要解决人们的思想认识问题，人的思想是因时因境而变化的，一本教材怎么能包容人们复杂多变的鲜活思想呢?思想政治理论课要贴近现实、贴近生活、贴近
