语文教学要适应差异(3)
石榴 花 医生
A.喝水看捉
B.工程师誉察
C.工程师积极性餐巾纸
D.高兴悲伤爱
E.石头木头领头羊
A组是动作类的词语，B组是职业类，C组是三音词，D组词语表示人的心理，E组都有“头”字。还可以有别的分类。这类练习应当从低年级开始，先从简单的做起，词语数量应少，分类应单纯;以后逐步加大难度，最后达到自己出题，自己归类。
6.考查时按照百分数计算成绩，如对课文后列举的词语要求掌握60%。这个百分数应当低于识字的百分数.
最后还要指出一点，词语的学习，是每个人终身的学习任务。社会的发展变化对语言的影响，首先反映在语汇的变化上。古代人以马为主要交通工具，所以关于“马”的词语(包括单音词)特别多，现在这些词大多没有生命力了.现代人爱车，关于“车”的词语特别多，而且还在发展着。新版字典上刚给“的”注了3个读音。转眼就出现了读音为dT的系列词语—“面的、打的、的士、的哥……”，字典还没把它们补充进去，这些词中有的眼看又要随车型的淘汰而消失了.这说明，社会发展越快，语汇的变化越快。要跟上时代前进的步伐，就必须不断地学习新的语汇。另一方面，每个人成长发展的轨迹也是有变化的，某一个时期对某一方面的知识感兴趣，学习这方面的词语必然既快又多;另一个时期兴趣变化了，就会相应地吸收另一类新词。我们之所以强调学校的任务是“培养吸纳新鲜语汇的能力”，道理也在于此。
从实际需要看，“语”的教学还应当加强。那些生动活泼、言简意赅、闪耀着中华传统文化光彩的成语、俗语、歇后语，以及动词、形容词的各种生动形式(ABAB, ABB, AABB等)，学生都应当广泛接触和学习。教材中的词汇量还不够，远远低于学生语汇的发展速度;而那些已经失去生命力的词语，有的还出现在小学教材中，如“轻庵”、“旷亮”、“劲俊”，应当避免使用。
