浅谈想象力的培养(2)
教师要用直观的(诉诸视觉、听觉、触觉等各种感官的)教具、教学游戏和形象的语言，采取走到外面去、把外面请进来的方式进行教学，使语文课文尽量、再尽量地贴近生活实际.比如，教学《小蛾蚌找妈妈》，可以在几星期前组织学生捞蛾抖、养拼鲜、观察蟒蚌，边观察边学习，最后再上课，上课和蟒蚌生长的时间对不上，可以调整教学计划。教学《骄傲的孔雀》，可以出示图片和实物，由学生表演，在表演时体会“骄傲”的意思.教学《春晓》可以放古筝曲《春江花月夜》的录音，插进清脆的鸟鸣和浙浙沥沥的风雨声，计算机能够使这一切变得很容易……总之，要尽量使纸面上的文字材料“活”起来，变成能够感知的信息。也就是说，把文字符号具象化，把外部的场化为阅读的场。
这样做要注意几点:
1.学习汉字对发展学生想像力有特殊的作用。要充分利用字的表象，鼓励学生自造表象识字学词。识字与画画、说故事结合起来是个好办法.孩子们非常植长用图片(剪下来的人物、动物等)讲故事。现在塑料模型和玩具很多，都可以拿到课堂上利用起来.我们曾多次论及汉字对发展智力的特殊作用，这里就不多说子.
2.多选择音乐伴奏。用来伴奏的音乐有两类，一类是配合课堂环节的，比如开始曲、课中小休息的间奏等;一类是配合课文内容的。音乐既是形象的，又是抽象的;既是具体的，又是概括的;既是理智的，又是情感的，与汉语言文字很相似，二者配合，可以起到意想不到的巨大作用。听着音乐阅读，学生在放松的状态中而不是在辛劳的状态中吸收信息和进行高级学习与创造活动，能够产生一种“负的波动效应”，即内在的学习创造的高度效果。现在的间题，一是利用不够，没有把听音乐与语文教学“结合”，大部分人只用来点缀一下.由此带来了第二个问题—操作录音机不熟练，声音不是大了就是小了，间或响起尖利刺耳的噪音，于是更加废置不用。三是曲目选择不当，或主题与课文内容无关，或节奏与课堂现实环节不匹配，或舍弃民族音乐而偏爱西乐。建议由教育领导部门组织发行教学用磁带，把适合听读课文、适合课间休息、适合自学练习的乐曲按照年级分类配置，每一类数量应比较充足，可供选择;还可按照课文选定乐曲，比如用《月光曲》配
