浅谈想象力的培养
如果我们把物理学中关于“场”的概念宽泛化，就能体会到场效应是多么巨大.平时百米跑13秒的运动员，来到大型的运动会会场，周围彩旗飘扬，歌声嗦亮，助威声此起彼伏;震人心魄的发令枪响起来，前面是飞毛腿的身影，后面有常胜将军追击，再看他的成绩，比平时快了整整1秒!这就是运动会上的场效应。一粒平常的种子，如果被放到不平常的“场”里，比如说宇宙飞船里，脱离地球引力，又是真空，会怎样呢?把它种下去，好，结的果实又大又重I电影院是个看电影的“场”，光线暗，墙隔音，音响好，银幕大，还有许多对同一电影感兴趣的观众坐在一起。观看同一部电影，在电影院流的眼泪绝对比看光碟流的眼泪多。
学生就像那些平常的种子，上语文课如同参加运动会和看电影。要想产生效应，就得营造学习语文的“场”。这个“场”，可以体现为良好的课堂气氛，相互吸引、相互合作、相互竞争的伙伴关系，以及教室的布置等.当然，任何科目的学习都需要这样的“场”，或者说，良好的外部条件.
但是，对于阅读来说，只有这样的场还不够，阅读者心里也必须营造起一个“场”。阅读时，文字材料被阅读者激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，阅读者“神游”其内，才能有会心的微笑和感动的泪，才能产生创造的冲动(比如写作和技术发明)，才能留下深远的记忆.这个心理过程，就是营造阅读的场。在同一个班级里上课的学生，在同一个老师指导下阅读同一篇课文，效果可以是截然不同的:有的学生感动得热泪盈眶，有的则漠然置之。为什么?就是因为每个人对语言符号进行了不同的加工，心里面阅读的“场”不一样。
能不能在心里营造阅读的场，取决于阅读者的想像力。什么是想像力?想像力是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。培养学生的想像力，也要从积累“知觉材料”、“配合”和“创造新形象”几方面努力。
第一步，加强直观教学，积累知觉材料。小学低年级学生，知识还不够丰富，能力也嫌不足，需要老师帮助营造阅读的“场”。
