语文教育的另一种积累(2)
统计一下，就可以看到，小学阶段，一学期最多的只学习4首古诗，中学6年，只见过1篇屈原的诗、3首李白的诗、3首杜甫的诗，苏轼、辛弃疾、陆游、王维等，几行文字就打发了(指必读篇目).继承古代优秀文化传统的状态，由此可见一斑。五四新文化运动，打倒孔家店，推崇新学，死记硬背很遭垢骂。但是，鲁迅、茅盾、老舍、钱钟书，他们作品中显示的文化功底，都不能讳言传统教育的功效。今天，我们可以把“死记硬背”改成“熟读成诵”、“烂熟于心”，“读”、“熟”、“背”总是好的。况且，小学生的脑袋瓜并不拒绝多读多背，倒是教材给学生的太少太少.
古人进行文化修养的不少做法，是符合现代教育科学理论的。从出生到17岁是智力发展时期，十一二岁到14岁(正好相当于小学毕业)是智力冒尖的时期，一旦错过终身不能弥补(这里讲的是智力，不是知识和能力)。儿童学习，走的是先记忆后理解的路子。而且在学龄初期的儿童中普遍存在着记忆的回涨:不经复习，回忆曾经学过的诗歌或故事，比刚学习时成绩还要好，越难的学习材料越明显。请注意这种记忆回涨的特殊现象，它使我们把“难的学习材料”塞给年龄小的儿童有了可靠的理论依据.一个两岁的幼儿，对他爸爸说“你的柔情我永远不懂”，这句话他记住了，但是没有理解;长大后，真正理解时，可以“不经复习”。所以一般人通常牢牢地记住了小时候学过的、当时根本不懂的东西.既是这样，让儿童在智力发展的最佳时期，学习并背诵尽可能多的东西，接受我国及世界优秀的文化遗产，又不感到困难，何乐而不为呢?
为此，我们主张早抓、狠抓，让我们的学生有深厚的文化底蕴，掌握典雅的语言。
“早抓”，小学一入学开始，就大量地朗读背诵古诗词、对联、名言警句、古代寓言，适当学习世界其他民族的文化精品。如此长大的学生，语言必雅。“狠抓”，规定必须背诵的最低篇目和数量，实验证明，一年级差生，一个学期背诵25首古诗没有什么困难。
