学生写作有哪些困难(2)
3.确实没的写。比如“红领巾鼓舞着我前进”这个题目，如果某学生在实际生活中没有受红领巾鼓舞的体验，他就会觉得这个题目“没的写”，硬要他写，他就只好编一个自己干了错事.看到胸前的红领巾，羞愧难当，于是痛改前非的故事了。
“没词儿”也有三种情况:
1.有词想不起来.看他平时说话、发言，一套一套的，时不时还有精彩的词句闪现。可是写起作文来总卡壳，尤其是非得瞎编不可的文章，写起来更是才思枯竭，“话不投机半句多”，因为他无法用自己的语言表达别人的思想。另一类人正相反，写起瞎编的作文来简直是笔下生风，套话、假话泉涌一般，泪泪而来。这种“有词儿”是别人的词，不是自己要说的话，与“没词儿”实质上是一样的.解决这类问题，老师首先要端正文风，提倡写真事，说真话，实行“言者无罪”，使学生“知无不言，言无不尽”，叨啪思想不成熟，哪怕语言幼稚欠锤炼，也比套话、假话强百倍，因为，“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”.(海涅)
2.学生错误地以为写作文必须用那些新奇、华丽的词语，似乎越艰深、生僻，越能显出博学多才，可是又苦于没那么多华美的词语，痛感“没词儿”。他们还不能理解自然朴质的语言更能打动人心，也还体会不到平淡中见神奇的妙处，更不懂得堆砌词语反显出词汇贫乏的道理.所以，这种没词儿，是学习过程中必然经过的阶段，好比学游泳、学骑车、学打字，学着学着，忽然有一阶段死活不长进、甚至倒退了一样，只要坚持练下去，必然会有新的飞跃。
3.确实没词儿。总有些学生比起其他同学来语汇贫乏一些，然而是否贫乏到写不下去的程度值得怀疑，实际生活中，还没见哪个孩子的词汇量完全不能满足表达自己意思的需要.除非老师布置的题目超过学生水平太多，比如让二年级小孩子写“论知识经济”，肯定没词儿.
除了“没的写”和“没词儿”，学生写作的困难还有:不会开头，写不具体等。产生这些困难的原因有多种，根本原因在于我们的写作教学是指令性的，孩子们是被动学习而不是主动学习，不能做到用自己的语言说自己想说的事.当然，光口头上号召“用自己的语言说自己想说的事”无济于事，还要找到切实可行的办法来.
比较好的文章是怎么来的?首先是从生活体验中来的.假如我们不再出那些老师觉得不错而学生觉得苦不堪言的题目让学生去写，假如我们不只“讲”应当怎么写，而让学生在写的过程中进行训练，假如写作教学能够和活动结合起来进行，假如给学生一些作文的选择，假如向学生开放一部分写作任务，假如……我们对写作教学进行了大刀阔斧的改革，那么，绝大部分“没的写”和“没词儿”的困难就会迎刃而解，即使还有卡壳的地方，还有提炼不出内容或者词不能达意的困难，学生自己也会把克服困难当做乐事，在老师和同学的帮助下，酝酿，吟咏，斟酌，推敲，锤炼，直到写出自己满意的作文。
