写作教学改革的重要措施(3)

写作教学改革的重要措施(3)

这只是举个例子，并不是说，每一种文体都要不折不扣地这样循环往复。怎么安排可以达到教学目的，又节省时间，要根据儿童能力发展的情况而定。

写作知识应当在阅读时学习，这种学习也是螺旋式的。阅读的作品多，可以反复加深理解写作方面的知识，逐步形成概念，不必另辟蹊径，单设知识教学序列。能结合着练笔就练一练，困难的话也不必勉为其难。

观察力、思考力和想像力是写作的一般能力。写作教学的全过程都应当注意培养这几种能力，哪个年级都不能松懈。不能把它们当做普通的训练点。搁在某一个阶段训练，这也是个螺旋上升的过程。就说观察力吧，一年级可以走走，看看，再说说，不提明确要求。二年级练练正面看，反面看。看外面，看里面，有先有后地写下观察到的东西。三年级练习仔细观察，看看，听听，闻闻，摸摸，再思考一下，观察到的主要东西是什么?四年级练习观察事物的发展变化，琢磨事物变化有什么规律;还可以观察周围的人。五年级练习观察比较复杂的事物，比如人、场面等，想想，人表面是这样，心里会是怎样?场面说明了什么?..·…这个系列未必完全合适，还可以研究，主要用意是说明，培养一种能力要反复实践，反复认识，由易到难，由浅入深，由低而高.

螺旋课程的好处很大，“采用这种方式，学科内容可以在整个学习过程中循序渐进，学生可以逐步深入地接触学科内容和学习它的不同方面。决定学习经验连贯性的螺旋课程制，在学生入小学起即向他们传授学科内容的某些方面，并为他们在其后的几年中加深学习相同内容的复杂形式做好准备”.(《简明国际教育百科全书·课程》54页)用螺旋代替锁链应该是写作教学改革的一项重要措施。