有关写作改革的教育论文(3)
提“少作文”的目的是为写出好文章。酝酿的时间长一些，积累的材料多一些，立意能深一些、新一些，构思成熟一些，语言表达讲究一些。做好了，一学期写两三篇不算少。小学生作文，不求发表和传世，广义上说也应算一种“练笔”。
作文的数量“少”不等于“练”得少。每次作文都有许多练笔活动配合，成为一个系列活动，把基础训练和创造性的劳动结合起来。比如举办市场日，订计划、写会场布置说明、写交易品介绍书、记日记，都是辅助的练笔活动，最后才能琢磨怎样写一篇记叙市场日的大作文。
作文的“少”是针对“练”说的，不能单纯看数量。只要出于本心，说真话，写真意，构思成熟了，多多益善。事实上，调动起学生写作的积极性，规定的数量是限制不了他们的。
为了确保能写得好，应当改变以往作文的教学模式。
第一步，开学初公布写作教学计划，给一些时间让学生选题，题目(类似“课题”，并非作文题)应留出一定的缺口，允许学生自己创意。
第二步，分工。比如出墙报，组成小组，分头撰稿，专人写前言、提要、选格言，大家讨论刊名和报头。
第三步，提出相应的练笔任务，与学生商量后确定下来.
第四步，加强进程中间的指导.因为每篇作文的时间较长，孩子不善于统筹，老师要多督促检查。安排同学之间、小组之间的交流，互相促进、互相启发。发现共同的问题可在班上统一讲解辅导。帮助差生克服困难，比如找伙伴，找资料.
第五步，完成作文的时间尽量不限制过死。交上后又发现问题，或者有了新的想法，允许拿回去修改。
第六步，好作文得之不易，对每个学生来说，都是大进步，要保护学生的积极性和主动精神，最后的结果(大作文)可以办展览，印专集，开家长会朗读，向儿童刊物投稿……总之，要大张旗鼓地宣传学生的写作成果.
“勤练笔”和“少作文”的主旨与前几节“改革写作教学的设想”的意思是一致的，希望老师们体会它们体现的共同观念，规划并安排好写作训练。
