高校幼儿园教育论文(2)
二、大班与小班教学在课堂控制上的差异
本文强调大班课堂教学的控制策略，是因为大班教学与小班教学存在很大的差异。小班课在课堂控制上更容易，教师在上课时不会被一些与教学无关的因素所干扰，而大班教学就不同。大班教学学生多，发生各种意外的可能就会多，干扰教学正常进行的因素就多，课堂控制的难度必然增大。在小班上课时教师权威的自然影响力比大班大，在小班里只要教师在场，即使教师不采取什么具体的控制措施，就能给学生一种威慑力，因为在一个小的空间里学生时时刻刻能够感受到教师的存在。在小班上课时教师对学生的监控不存在死角，控制起来比较容易，教师的眼神可以分配给几乎每一个学生，而在100～200人的大班里，做到这一点就不可能。坐在后面的学生有一种天高皇帝远的感觉，因此，尽管知道教师的存在，他们也不在乎。大班教学时教师确实存在着鞭长莫及的现象，教师很难做到即关注教学内容又关注违纪的学生，并随时采取合理的课堂控制策略。此外，在小班教学中教师更容易了解学生，从而采取更具有针对性的控制策略，而在大班，尤其是在高校混合编班的选修课不是固定班级，做到对学生的了解并因材施教很困难。
三、高校课堂控制与中小学课堂控制的差异
必须指出，高校的课堂控制与中小学具有很大差异。许多高校教师试图采用中小学里的课堂控制方法，其结果必然是无效的，甚至是有害的，因为大学生不同于中小学生。在中小学，教师经常采用体罚等消极的课堂控制方式，尽管这些方式对学生的身心及价值观念都将造成负面的影响，但在体罚方式运用时可以起到对学生的控制作用，能够在一定程度上维持课堂秩序。但体罚却绝对不能运用于高校的课堂控制，因为，大学生与中小学生的年龄不同，抗拒权威的意识发生了巨大的变化。在高校采用体罚恐怕立刻就会引起强烈的对抗行为，并且得不到舆论的支持，难以实现课堂控制的目的。从总体上说，小学阶段的课堂控制主要建立在教师的社会权威上，教师对学生具有较多的处置权，学生一般选择对教师的顺从。中学阶段的课堂控制建立在教师与家长的双重权威上，一方面教师对学生还具有很强的社会性权威，另一方面教师权威还来自于家长的授权，即当学生因为违纪受到教师惩罚时，家长是站在教师一方的。到了大学阶段，教师的社会性权威大大减弱。由于远离家庭，家长对学生的影响已很小，此时的课堂控制主要依靠学生学习的内在需要和教师的教学艺术及控制策略。
