高校幼儿园教育论文(4)
能够引发教学高潮的内容就像说评书的扣子，应在备课时就准备好，在运用时即可以根据教学内容的自然进展，将其引入，也可以根据课堂上的实际情况，有意识地将其提前或错后。开始运用，可以吸引学生的注意力，使其对教学内容产生兴趣；中间用可以起到振奋精神，活跃气氛，重新组织学生注意力的作用；下课前用，可以给学生留下深刻的印象，到达“言有尽而意无穷”的教学效果。可以形成教学高潮的教学内容十分广泛，关键在于教师要有意识地去挖掘。教学高潮来源于你最了解的内容，来自你最熟悉的内容，来自你准备最充分的部分。在讲那些连你自己都一知半解的内容时，绝对形不成教学高潮。你也不可能用那些连你自己都不相信的内容去打动别人。在研究中发现，很多教师对教学高潮的运用缺乏自觉意识，一些本来很生动有趣的内容并没有被充分利用，结果使整个教学沉闷乏味。这种课教学效果不可能理想。
3．大班课堂教学中的师生互动
在大班教学中如何才能保证学生参与课上教学的积极性，主要取决于课上师生互动的频率和方式。即在每一次课里将有多少学生以何种方式参与教学互动。它需要一个合适的比例，研究发现参与课上互动学生的比例原则上不能低于25%，即每次课有25%的学生能够有机会参加课上师生间的互动，只有这样才能有效地保证全体学生处于积极参与状态。如果低于这个比例，学生参与课上教学的积极性将受到影响[3]。那么在大班教学中让足够多的学生参与课上教学的时间从哪里来，只能靠教师少讲精讲，把教师讲课的时间节省下来。由于大班容量难以做到每一次课都保持合适的互动频率，所有大班教学还是以讲授式为主。就目前而言，实现大班教学师生互动的手段仍然比较缺乏，比如讨论式就很难开展，学生在课堂上发表自己意见的机会很少。
（三）大班教学的课堂控制技巧
1．充分运用身体语言
有些教师在上课时坐着或站着不动，只靠声音传递信息，缺乏视觉上的有效刺激。时间久了学生就容易降低注意力，而影响教学效果。在教学中适当地运用身体语言，比如走动、挥手、点头、微笑等动作，即可以帮助学生对知识的理解，又可以起到组织教学的作用。走下讲台也是有效控制课堂的方法之一。上课时并不一定非要站在讲台上讲，可以走到学生中间去讲。特别是对那些自己熟悉的内容，走到学生中间去讲，不仅可以拉近师生之间的空间距离，还可以缩小师生间的心理距离。教师在教室里缓慢地走动，既有利于课堂信息反馈，又便于维持课堂秩序。
