小学教师继续教育论文(2)
部门采取了课前和课后考勤、要求缺课后必须补课，甚至扣发学习证书等措施，但其实效不尽人意。
③、以讲授为主，缺少参训教师之间的交流和互动 因一期培训时间短、培训内容多、一般都采取由培训院校安排老师讲授，没有时间交流。讲授教师不能完全了解参训教师的心声，来自教学一线的参训教师又不能彼此交流。如：教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中如何完美体现，在学生探究活动中教师怎样指导才能调动绝大多数学生积极参与并通过探究活动获取相应的知识，课堂教学中学生教学资源如何挖掘、如何利用等教学实践中深层次的问题，一线教师体验最深、体会最多，但难以相互交流，致使一部分教师对参加培训工作产生厌烦的情绪。
④、师资力量不能更好适应中小学教师培训工作的需要 我国目前中小学教师继续教育培训工作任务主要由师范院校和各级教育学院来承担，省级教育学院除完成中学教师继续教育工作外，还有在校大学生、网络教育、函授教育等不同形式的属于国民教育序列的教育，这样从人力和资源方面来说对中小学教师继续教育会产生一定的影响。而地市一级的教育学院绝大部分与师范院校合并，即就是没有合并的，为了生存，也在不断的开拓办学的渠道，开设附属中学、职业教育部（系） 对于教师继续教育工作只能根据上级教育行政部门下达的培训任务，临时安排，缺少长期系统的整体规划。县级教师培训学校专职的教学人员更是不足。
5、教师继续教育经费相对不足 目前我国教师继续教育经费除国家划拨的教育经费外，绝大部分经费是由参训教师自己承担，有时候一个教师在一年要参加几个项目的培训，培训费、教材费、交通费、住宿费、生活费等各种费用花去一个月的工资，这些费用回单位又不能报销。这些教师平时教学工作辛苦，寒暑假期间又不能很好的休息，学习所花费用全部由自己来承担，导致一些教师把培训看成一种负担。
上述问题在不同程度影响和制约着我国教师继续教育工作的健康发展，也不同程度的影响着培训院校教师继续教育工作的实效性和广大中小学教师参加继续教育的积极性，为此，在教师继续教育工作实践中，就必须对上述问题进行认真研究，采取积极有效的对策，以增强继续教育工作的实效性。
二、增强教师继续教育实效性
教师继续教育的实效性问题直接影响着教师继续教育任务保质保量的完成，关系着基础教育师资队伍建设，关系着担任培训任务的院校的社会声誉和生存，是继续教育工作健康发展的必然要求。笔者认为，我国中小学教师继续教育在培训内容方面要有具体的目标要求，在培训方式上采取分学科和分专业，在培训模式上要系统性和制度化，在培训教学管理上做到科学化和规范化，在培训教学评价上体现多元化和客观性。使中小学教师继续教育工作更好的为基础教育
