浅谈考试制度改革(3)
(二)考试方法方面
考试方法应具有多样性，学校根据自身条件以及学科性质考查学生综合素质，以闭卷考试为主，采用开卷考试、上机、小论文与答辩、调查报告、实验设计、实际创作等多元化考试模式，允许学生根据自我个性和实际在多样化考试形式中自主选择。同时，建立综合素质考察机制，使其平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。
(三)考试功能方面
考试功能应回归自我发挥整体效能，在多样化的基础上创造发展出新的功能。学校应采用多元教学评价机制，将平时表现和成绩与终结考试评定相结合，扭转单一的终结考试成绩决定教学全局的现状;学校和教师应综合利用形成性、诊断性和终结性评价，根据考试的结果分析来调整自己的教学策略;考试应确立绝对标准和个体标准，对学生素质进行横向和纵向比较，明确考生的素质优劣及其潜能所在，为学生未来的发展提供方向和指南。
(四)考试观念方面
考试观念应树立主体化、民主化等新理念。因此改革要求考试主体自身态度的转变，考试的命题内容要与学生的实际生活接轨，真正把学生内在的静态知识调动出来，融合到实际生活之中去，服务于学生未来的持续主动发展。尊重其个性发展优势的差异，主考者提供难度相当、题目相异的多种试卷，给学生更多的选择空问，为学生提供多次考试机会，由学生选择自己比较满意的分数，这不仅可保护学生的自尊心，还有利于他们积极进取。
总之，考试是教育教学过程中的一个有机环节，是评价教学质量的有效手段，考试不是造成应试教育的原因，取消考试也不是进行教育改革的科学态度。科学地对待考试、研究考试、建立科学的素质教育考试制度，才能最终确保我国考试制度改革向着健康深人的方向发展。
