论高等院校教材建设的系统性
摘要:教材建设是高等学校的一项重要的基本建设。本文讨论了教材编写的三个基本原则和教材建设中要协调好的四个方面的关系。
教材建设是高等学校的一项重要的基本建设。高等学校的教材既是教学经验的总结，又是科学实践的总结。只有广泛开展科研活动，不断以新的成果与思想来充实教学内容，促进教材体系的改革，才能编写出具有科学性和先进性的教材。
一、教材编写的基本原则
教材是某一知识体系的特殊体现，教材编写工作具有自身的规律和特点。评价一本教材的优劣，其主要依据是看其是否遵循了教材编写的基本原则，这是一个常规而严格的尺度，也是教材建设的首要条件。
(一)体系要科学、合理
教材体系的建设既要考虑知识体系本身的特点和内在联系，也要考虑教学规律的特有要求。就编写过程而论，前者是对象，后者是方法。遵循一定的原则，采取一定的方法去解释特定对象的概念、范畴、定义、原理以及应用和前沿动态等，这就是体系问题。教材建设对体系的科学性有特殊的要求，因为它和学术著述不同，除了对知识体系本身的特点、范畴和内在联系进行界定和阐述之外，还要考虑教学规律的制约关系。一本好的学术著作不一定是一本好教材，反之亦然。所谓体系要科学、合理，实际上就是要处理好知识体系的总体阐述与教学规律的关系，使教材更好地服务于教学，完成知识的传授过程，实现知识的时空转化。
(二)内容要系统、精炼
教材内容的安排主要是一个“度”的把握，既要系统全面，又要精练恰当，力图使教材内容篇幅容量小，信息含量大，质量水准高。做到思想性和科学性相统一，系统阐述和精练选择相协调，理论知识和实践操作相结合，传统知识和前沿知识相融合，形成叙述清楚、条理分明、新旧有致。在教学过程中真正达到理论上有依据，实践上可操作，既能掌握传统知识总体状况，又能了解前沿知识发展动态的效果。在目前教材编写工作中，应该说这样做是必须的，然而又是有一定的难度，这是目前教材建设工作中面临的重要课题。
(三)方法要求新、可行
教材中的方法是体现教材价值和意义的基本保证，直接关系到知识传授的成败优劣，较之“体系”和“内容”，方法在教材建设中属于另一层面，其作用和意义更侧重于保护和实施。因此，方法问题在教材建设中具有特殊意义，对于方法的内涵可以简单地界定为:重视传统讲授方法和现代化教学手段相结合，对教材内容的阐述争取最大限度的明了化和直观化，以增加理解上的浅显度，最终达到最佳的教学效果。毫无疑问，方法是使教材向教学更好转移的保证性环节，它既是教材建设的内容，也是教学环节的内容。也正是因为它的双重性质，才使其更复杂更重要。方法问题的理论概括是抽象简明的，但在实际操作中则是具体复杂的。“求新”和“可行”是相互制约的，两者的有机结合才能在方法上有所突破。“求新”是一种创造，“可行”是一种权衡尺度。不可行的创造是没有意义的，没有新意的老方法、老模式同样是不可取的。
