论高等院校教材建设的系统性(2)
二、教材建设的横向关系
教材建设是教学系统中的一个子系统，其发展变化不是孤立的。它一方面有其自身的特点和相对独立的体系，另一方面也同教学系统中的其他环节有着密切联系。
(一)教材建设与教育层次、类型的关系
高等院校的教材建设有专科、本科和研究生三个层次。有关研究生教材建设问题本文不涉及。专科和本科层次对教材建设的不同要求是一个焦点问题。目前，高等院校对专科和本科讨论较多的是区别和特色问题。抛开本科教材自身存在的问题不论，专科教材中“加加减减”甚至“全盘照搬”的现象确是一个事实。专科教材较之本科教材要有区别这不成问题，问题在于如何区别，特色问题如何解决，如何形成自己的教材体系，本、专科在教材内容上如何衔接等等。没有特色的教材，何谈有特色的层次。
教材建设在教育类型中表现为非全日制教育(成人、夜大、电大、函大等)的教材和全日制教育的教材，很难说两者有啥区别。这种教材上的没有区别绝不意味着不同教育类型之间没有区别。继续教育特别是那些岗位培训，其原则应该是缺啥补啥，而实际上则是盲目追求课程设置和教学内容的全而又全，给培训者和被培训者都造成了时间和人力、财力的浪费。这方面的问题是复杂的，也是继续教育面临的严重问题。
(二)教材建设与培养目标的关系
教材是教育过程中知识体系的物化体现，它直接服务或服从于培养规格和培养目标。培养规格、目标决定知识体系的构成，知识体系以教材的形式确定在教育环节中。故而教材建设必须要考虑培养目标的要求，包括不断更新变化的要求。教材建设中存在的问题主要表现在两个方面:一是过分重视学科体系本身的特点和要求，往往造成教材与目标之间的偏差，失去了教材特有的意义。二是盲目追求高标准，这不仅给教材建设本身带来问题，也给教育系统的其他环节造成乱，增加了解决问题的难度。应该说，教材与培养目标的关系是明确的，要求也清楚，比较容易以具体或量化形式相对应。
(三)教材建设与专业设置的关系
随着社会经济的发展，高等院校的专业设置都或多或少地做了调整和改动，这要求教材建设要与之适应。所谓“适应”，无非是两个方面，一是如何适应传统专业的要求;二是如何适应新兴专业的要求。就其主要矛盾而言，传统专业是内部知识体系的变化和调整问题;新兴专业是内部知识体系的初始建设问题。反映在教材建设上则是修改完善和初始编写任务。目前存在的问题是传统专业教材的修改完善与专业变化不同步;新兴专业教材不成体系或根本没有成熟的教材，实际上也是教材建设与专业建设不同步。这两方面的不同步造成了传统专业改造和新兴专业建设发展滞后，对人才培养带来不利。
