马克思主义的教学活动讨论(3)
第三，由于习惯的思维方式正在受到挑战，接下来就是学生真正参与的部分。我们在一个由非通用语种专业学生组成的课堂上提出了教学参与的目标:结合自己所学语种相应的民族文化，谈谈该民族对于自然的态度。具体要求是:1)必须在所学语种征盖的民族范围内，采集一个历史的或当代的民族文化的样本，比如，哲学、政治、文化、戏剧、宗教、民俗、艺术等领域中的文本;3)对这个文本作解读和评论，理解其中体现的对自然的态度。这一个课堂由斯瓦西里语、阿尔巴尼亚语和印尼语专业的学生组成，其中可以发掘的民族智慧财富是十分丰富的。如果做的好的话，很值得进行课堂交流。
案例4发展到最后一步，实际上已经要求学生进人创造性的精神状态，这个工作绝不是靠复习教师课堂上的内容可以完成的。由于非通用语种所覆盖的民族文化大多属于西方近现代主流思想之外的边缘文化，发掘其中的价值是十分必要的。学生在这一创造性的工作中，更多地是在创造自我，实现着个体的人的呈现，情感的和逻辑的因素同时在生效。如果学生认真对待这一教学参与的要求，就能切实体会到这种教学参与的乐趣。 学生的教学参与还应该是覆盖每一位同学的活动。案例2所采取的班组参与模式是目前大班授课情况下能够采用的较好形式。但这种形式需要周密组织，同学们课下在分工合作的组织管理工作上也需要花费一定的时间，还需要一些领导人物等等。因此，在这种形式中，每一位同学得到锻炼的机会和程度是不同的，’我们希望尽可能多地让每一位同学都受益。
总而言之，主动性、主体性、情感性、创造性是我们在考虑学生教学参与以及此类活动是否成功的主要因素和标准。我们在教学中设想的学生参与教学的各种形式都是与这些要求相关的。
