幼儿美术课该怎样评价
孩子接受美术课教育最多的阶段，莫过于幼儿园和小学。姑且不说一些学校是否真的重视了幼儿时期的美术教育(据说不少学校，尤其农村学校，不但没有美术课程，甚至连美术教师也没有;有的学校教师紧缺，便将美术课搭配给其他科任教师;还有的学校是课表上有美术课，实际上的其他课……只说对美术课的教学应如何评价，就让人感到困惑。
某刊物曾报道一堂比较典型的美术课教学。
有一所幼儿园，老师利用图片和录像引导幼儿观察孔雀的外形特征，看完后让幼儿在自己的小组自由地讲述。孩子们真像训练有素的士兵，当老师讲完要求后，各组的小伙伴你一言我一语地讨论起来。几分钟后，老师边念儿歌边在黑板上示范作画:“花瓶身子尖嘴巴，头顶戴着小皇冠。孔雀开屏是半圆，羽毛画成放射线，花翎画成水滴形，涂上五彩真好看。”老师的示范画很特别，她并没有画出一只完整的孔雀，只是勾画出孔雀的主要特征。她要求孩子们根据这些特征自由地添画，并展开想像，选用鲜艳的颜色。画完后老师把孩子们的作品一幅幅都挂在教室里。看到了形态各异的孔雀:有的在森林里，有的在草地上，有的身边开满了鲜花，有的身边簇拥着它的动物朋友，还有的被关在笼子里可怜地被人欣赏着……本来，我们应该惊叹于孩子们丰富的想像力，然而，在教室外看课的许多家长小声嘀咕:“画得不好，不像，没有隔壁班画得好。”那位美术老师听到这些议论后红着脸，默默地走开了。而隔壁班级的孔雀到底画得怎样呢?二三十个孩子画出的孔雀都如呆头鹅般地开着屏，让人诧异的是，众多家长站在这样的作品前，会为自己的孩子画得像而兴奋不已。我们不禁要问:老师怎么了?家长怎么了?如果有学校领导在场，又该如何评价?
记得丰子恺先生的一段话:“我教艺术课，不求学生作直接有用之画，但求涵养其爱
