遵遁儿童情感发展的规律，实施快乐教学
五年前，我们华容县实验小学就对学生作业负担问题引起了注意。后来，教研处就此在教师、学生、家庭和社会中开展了追踪调查，发现各班都程度不一地存在学生负担过重的现象，并有一年级学生要做2个多小时的家庭作业情况。对此，我校领导高度重视，对从不同渠道得来的材料，进行了认真的心理分析，发现课堂教学方法的改革是打开这把“锈锁”的金钥匙。于是，我们带着这个问题，组织全体教师重温党的教育方针，认真学习儿童教育心理学。通过学习，我们认识到:小学生由于生活条件的改变，在情感的内容、稳定性和自我调节能力等方面都比学龄前儿童有了进一步的发展。其特点表现在情感的表现形态不断变化，情感的内容不断丰富，情感的稳定性不断增强，高级的社会性情感逐步发展。
情感，是儿童学习知识的内动力。教学目的是经过教学过程来实现的，教学过程是儿童认识过程的情感意志过程的统一发展过程。只有抓住这两个过程的统一，才能使儿童学中有乐，学有收获。这已成为了我们全体教师的共识。于是，我们确定了“实施快乐教学，减轻学生负担，提高教学质量”的课题。我们的主要作法有四点。
一、增强课程设置的弹性
我校在执行部颁教学计划保证学生在校时问总量不变的前提下，对课程设置进行了适当调整。我们适当增设了唱游、手工、演讲、阅读欣赏、科技活动等课。例如:各年级都安排了10分钟读报课，由教师或学生从报纸、杂志上选择适合本年级学生学习的文章，有感情地朗读或讲述。有时，还要求学生根据学校中心活动，自编小报。这样一来，儿童们说说唱唱、剪剪贴贴、写写画画，学得轻松愉快，有滋有味。
二、挖掘教材中的快乐因素，寓教于乐
我们根据小学生好奇心、好胜心、表现欲强与易受感染、易激动、可塑性较大等心理特征，充分挖掘教材中的快乐因素。
语文教师杨德华在教学过程中，根据教材内容，采取让学生分角色朗读，重温稚童情趣、复述故事情节、概括人物特征等办法，调动学生学习积极性，让学生产生愉快的心理体验。几年来，她在《班主任》等报刊上发表了多篇教学论文。数学教师朱继红坚持在数学教材中寻找趣味点，设咒知识坡度，激发学生求知欲。思想品德教师王文华注重运用教材，英雄人物故事，感化学生，教育学生，达到教书育人的日的。自然教师杨春方把讲授、演示、引导学生操作实验，有机地结合起来，使学生愿学易懂。低年级美未教师依靠色彩的鲜艳、图形的浪漫、手工劳动的活泼等快乐因素，激发儿童求知兴趣。这些均收到了明显的效果。
三、善于洞察儿童内心世界，调动有效情感
美感是一种高级的社会性情感。爱美、求美，是儿童的基本心理需要。在实施快乐教学过程中，我们由谭玉芬、播昌裕等老师着重开展了美育渗透于语文教学中的研究，其作祛是:
1.指导学生阅读，品味文章的内容、形式美。为了培养学生敏锐的语感，在阅读教学中，注意引导学生理解文中其有感情色彩的语言，尤其引导学生捕捉那些其有感情色彩的语言，努力培养学生欣赏语言美的能力。两位教师还注意进行意境教学和思路教学，引导学生品味文章的意境美与结构美。
2.讲求课堂艺未，增强语文教学的愉悦美。教者深入钻研教材，讲求课堂艺术，充分运用美育原素，激发学生的学习兴趣。如潘老师设计的7种课堂教学的“开场即方法与6种召结尾技巧，使学生在学习中强烈地感受到了愉悦美，从而调动了学牙积极性。
3.结合基础训练，培养学生学习心理上美的心毯钻质。包括好奇心、白信心、好胜心等。
4.切实加强作文教学，引导学生表达美。主要措施是:读写结合、引导观察、科学命题等。近几年来，两位老师教过5个班，300多名学生。这些学生在语文学习中，都程度不一地受到了自然美、生活美和艺术美的感染和熏陶，阅读、写作和鉴赏能力得到了较大的提高。学生习作在《作文报》、《习作与辅导》等报刊发表，并获省、市级作文竞赛奖。谭、潘两位老师的美育渗透于语文教学中的经验论文，在《湖南教育》、《小学语文教学》等报刊发表，并被湖南《小学作文系列训练初探》一书和人民大学《小学各科教学》转载，得到了行家的好评。
四、以“乐学”为前提，进行科学测评
针对以往机械重复练习多、作业量大、考试频繁等问题，我们制定了减轻学生负担的规定，引导教师积极在科学测评上多做文章。作法是:
1.采取提问、预习、听写、默写、抽查等形式，加强对平时教学效果的检测。使教师及时获得教学f氰良的反馈，及时弥补教学中的不足，既能促进教师的教改，又能培养学生良好的学习习惯。
2.科学设计作业，增强作业的趣味性、多样性。如:语文作业中的观察、朗读、片断描写、缩写、扩写、看图作文等，数学作业中的侧量、编题、趣味竞赛等;自然作业中的实验操作、采集标本、观察记载等。
3.改革考试制度。让学生乐在“考”中。我们取消期中考试后，定期组织开展单科竞赛、征文征答、智力游戏、“小能人”表演等活动，既考查了学生所学情况，又使学生乐于接受。
