适应新形势发展的需要不断提高教学管理水平
摘要:分析了当前社会发展新形势下，提高高校教学管理水平的紧迫性，指出教学管理人员应从转变学习观念人手，树立终身学习的理念，不断进行知识更新、知识创新，以适应经济全球化、教育全球化的世界潮流。
教学工作是高校的中心工作，而教学管理是保证教学活动正常进行的中枢环节，更是提高教学质量，培养合格人才的根本保证。教学管理人员作为教学活动的直接组织者与管理者，既是教学管理的具体执行者、组织者和协调者，又是稳定教学秩序、规范教学管理的关键。其管理水平的高低直接影响到一个学校的教学水平。百年大计，教育为本，要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位，必须加强高校的教学管理，不断提高高校教学管理水平。
一、新形势下，教学管理水平的不断提高刻不容缓。
当今世界，知识经济的浪潮以极其迅猛之势席卷整个世界，这种以知识和信息生产、分配、传播和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业和智力为支柱的全新经济形态，正极大地激发出人们的内在潜力，改变着我们的物质世界和精神世界。因此，学校不仅要重视建设一支优秀的高素质的教师队伍，而且要重视建设一支精干的、高素质的教学管理队伍。尤其是在新的历史条件下，随着教学改革的深人进行，对教学管理人员的管理水平提了更高的要求。
(一)高等教育大众化的走向对教学管理水平的提高提出新的挑战
一直以来，中国高等教育都是“千军万马过独木桥”，中国社会曾将有幸被大学录取的少数人称之为“天之骄子”，如今这种状况已经发生了根本的改变。随着中国经济的快速发展和对人才的强劲需求，高校招生数量急剧增长，中国高等教育从此进人跨越式发展阶段，高等教育由精英教育转为大众教育。扩招给高校带来了前所未有难得的发展机遇。同时也使高校面临着生源质量下降和教学资源短缺的严峻挑战。在这种新形势下，高校教学工作的内容发生了很大的变化，无论从内容还是从形式上来看，都已表现出复杂性和艰巨性。而教学质量是高校的生命线，在扩招形势下，如何进一步稳定和提高教学质量，则成为目前高校普遍关注和探索的重大现实问题。影响和制约教学质量的因素有多种，但管理是其中的核心要素。教学质量是一个教、学、管的综合概念，管理可以出质量，出效益。因此，高校必须不断提高教学管理水平。
(二)信息化社会对教学管理水平的提高提出更高要求
随着21世纪教育大发展时代的到来，以及学校教育功能的不断扩大，我们必须认识到，以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化。多媒体技术及网络技术的现代教育技术已广泛应用于各行各业，各高校也纷纷引进各种教学管理系统软件，实行教学管理现代化。这就对教学管理水平的提高提出了更高要求。
(三)教育管理法制化的特点对教学管理水平的提高提出新的标准
改革开放以来，我国的高等教育法制建设取得历史性进展，颁布了一系列法律法规“高等教育管理的法制化已具备了坚实的基础，现已经初步形成了一个多级的、比较合理的阶梯层次的轮廓”从已有的高教法规的内容看，它儿乎涉及到高教领域的各个方面，使我国高等教育的管理做到“有法可依”，这就要求高校的管理者一定要“学法、懂法和会用法”，让教学管理有法可依，有章可循，实现“法治”而不是“人治”。
二、转变学习观念、提高管理水平
学习是提高人的能力的基本途径，一个学校持续发展的综合能力，归根到底表现为每一个教育工作者的素质和能力。因而，教学管理水平的提高也是通过每一个教学管理者的不断学习而实现的。所以，学习已不再只是学生的任务，它是我们每一个人必须终身从事的事情。
(一)终身学习是每一个人适应时代进步的需要
在当今这个知识经济时代，知识信息传播的手段在空间和时间上发生了很大变化，知识更新的周期也大大缩短。近30年来，科学的发展和发现比过去2000年的总和还多。科学研究表明，在现代社会里，一个人的知识只有10%是靠正规学校教育给予的，90%是在以后的工作实践和职业学习中获得的。可见，一个人无论受教育程度如何，在现时代的任何一个岗位上，都会发现他所需要的知识不可能全在学校期间学会，而过去学过的许多知识也很快就会过时。因而，一定要树立终身学习的理念，才能适应时代进步。党的十六大报告也已明确“把形成全民学习、终身学习的学习型社会”，促进人的全面发展，作为全面建设小康社会的重要目标。教育部长周济在谈到中国教育未来巧年发展规划中也提到:过去几年世界发展的趋势清楚地表明，21世纪将是知识经济的世纪，将是终身学习的世纪，将是科技发展日新月异的世纪。所以，只有坚持终身学习，才能不断完善自我，提高自我，而身处知识密集的高校教学管理者更应该抓紧机会学习，学习、再学习。
(二)明确学习目标，增强学习能力，提高管理水平
在学习过程中，我们首先要确立一个目标，即学什么。而作为教学管理者，业务能力的高低直接体现教学管理者管理水平的高低。所以，从事教学管理工作者，必须深人研究教育教学规律，努力学习相关教育理论，只有谙熟教育系统的运作规律，掌握各种教育理论，教学管理者才可能做到“科学管理”和“管理育人”。其次，面对新形势发展的要求，高教的教学管理必须要采用科学的管理和手段，高校教学管理者必须学习有关现代化管理与教育的基本理论知识，掌握高等教育的客观规律和教育管理的科学方法、现代化手段，才能使教学管理出成绩、出佳绩。再次，还要学习相关学科和计算机应用知识及技能，只有这样才能使教学管理工作规范化、科学化和现代化，同时，信息技术的革命带来现代教育教学技术的快速更新与发展，这在教材使用、信息获取、媒体选用等方面拥有更多的选择权和更大的自主权，如何用好这些“权”，更好地为学生服务，面对浩如烟海的知识信息，如何有效地驾驭、利用和浏览信息，对教学管理者来说都是值得研究的新课题，因而，教学管理者还要学习相关学科和计算机应用知识及技能，只有这样才能使教学管理工作规范化、科学化和现代化。最后，教学管理者还要具有一定的外语水平。
要使学习的过程变得更有成效，就要不断增强自己的学习能力。教学管理人员进修的机会相对较少，且工作头绪众多，事务繁杂，没有系统的时间来学习，只有挤时间来学习。正如《学习型城市发展宣言》里说处处成为学习之所，时时成为学习之时，事事成为学习之机。这也就告诉我们要自主地进行学习，自主学习是我们教学管理者学习的主要途径。此外，江泽民同志一再强调:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学以致用、学以创新才是学习活动的最终目的，因而，我们不但要自主地进行学习，还要有所创新。教学管理者要把学习的知识运用到工作中，用所学的理论知识来知道实际教学管理工作，同时在具体的教学管理工作中，以实践来检验相关理论的可靠性和有效性，把理论与实践真正结合起来，处理好她们之间相互依存，相互促进的关系，才有可能不断提高管理着自身素质，从而最终提高教学管理水平。
总之，学习不是一朝一夕能够完成和终结的程序，它是一个过程，而且是一个长期的过程。作为一个高校教学管理者，必须建立终身学习的理念，明确学习目标，不断增强自己的学习能力，通过持续不断的有效学习获取有益的知识，进而提高自己的管理水平，适应时代潮流，更好地为高等教育的发展和人才的培养做出自己的贡献。
