兴趣是学习的动力
兴趣，往往是青少年产生动机的前提，是学习、研究的动力。
青少年一般都具有好奇心和上进心，好动，好学，想知道、了解周围的一切是他们的心理特点。他们对自然界的万事万物有着各种各样的学习探考的兴趣。倘若我们战斗在教育第一线的教育工作者，在从事教学工作中，注意培养学生的兴趣，那么我们的工作就会起到事半功倍的效果。
兴趣有两种，即直接兴趣和间接兴趣。对事物本身的需要而产生的兴趣是直接兴趣;对事物本身没有兴趣，而是理解到它对社会、对人类有益处而产生的兴趣是间接兴趣。对学生学习课本知识来说，大都没有兴趣，如果我们不注意培养他们的学习兴趣，学习将是被动的，如果注意培养他们的学习兴趣，例如，通过讲道理使他们懂得:随着社会的发展，没文化、不掌握科学知识和科学技术，就会成为社会的废人，会成为社会的负担。若能掌握好科学文化知识，就能造福于社会，为人类做出贡献。从而使学生们对学习产生了兴趣，学生们对学习有了正确的认识，就产生了正确的学习动机，决心学好文化为社会贡献自己的力量，就会积极主动地去学习、研究，对学习本身将会由间接兴趣转化为直接兴趣，学习质量就会提高，希望学生学习好，是每个教师共有的心愿，但有的教师心急，却方法又不得当，一味地用加压等惩罚办法，不但效果不佳，反而使学生产生厌学情绪。
在课堂教学中，首先要培养学生的学习兴趣，才能更好地达到预期的目的。心理学认为，人的兴趣是与认识过程、情感过程和意志过程密切联系的。兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知，具有指向性，它似乎可以使人“自动化”地、不知不觉地观察、研究某种事物。兴趣还能促进记忆。学生对学习如果没有兴趣，就没有学习的自觉性，也就较难发展其智慧和产生灵感。因此，在教学中要创设激发学生兴趣的情境，使之产生学习兴趣。要精心培养和保护好学生发自内心的学习愿望。我国古代教育家早已提倡“乐学原则”主张“寓知于乐，以趣激乐”，孔子说过:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。要使教学充满情趣，把智能发展与创造力的培养，寓于情趣之中。教师如能设法将学生所激发出来的兴趣，使之进一步形成学习的动力，就会收到良好的效果。去年我听过一节地理课。教师讲到云贵高原特征的时候，引用顺口溜“云贵高原三大怪:坐火车不如步行快，赶集卖蛋串着卖，晾衣服屋里比外边干得快”。学生听后兴致勃勃，趣味浓厚，在愉快的情绪中达到了掌握地理知识的目的。
