浅谈现代教育管理中的“恩”与“威”(2)
个人对社会生活的需要如交往、自尊、求知、信念、理想等成就的需要。这种孺要得不到满足，积极性就会受压抑。这一类需要得到了满足，就会产生动机，动机能激励人去行动，成为人的内驱力。在教师基本生活有保证的今天，满足教师的高级摇要往往成为调动积极性的关键。
在我国社会主义条件下，国家、集体、个人三者利益是基本一致的。教师做好工作，即是国家的需要，是党和人民赋予教师的历史使命，也是个人的需要，二者的一致性是发挥教师积极性最好的心理条件。在一所学校里教师的心理需要一般有下列几个方面，要求有个良好的集体，如要求同志关系和谐，有的要求人团人党、成为教学的骨干;发挥个人才能，工作胜任并出色，有较大贡献;有受落重的需要，希望领导信任，同志们重视，甚至希望成为省、市、县模范教师、学者、专家;有不断学习提高的需要;如要求业务进修，自学考试，函授学习;还有文化生话的需要;参观旅游扩大眼界的孺要等。这些心理需要大都是和做好学校工作的要求相一致的，从实际出发注意正确满足教师的需要，具体情况具体对待，既有利于教师的成长，又有利于教育事业的发展。能很好调动教师的积极性。
二、用“威”以明校纪，发挥规范功能的作用
现代管理既是一门科学;又是一门艺术，就需要管理者重视对其客观规律的研究。还需要使管理措施巧妙地适应不同人的心理状态。也就是说要把管理的科学性和做人的工作的艺术性结合起来。现代管理者的任何一项管理措施都必然对教师产生心理影响，对发挥教师的积极性起着推动或抑制作用。
现代管理心理学认为，一个组织维系和推动其成员努力工作的心理动力，可以概括为强制、功利、规范三种功能。分配任务必须完成，规章制度和纪律必须遵守，这是强制功能，也就是:用“威”以明校纪，发挥规范功能的作用。
根据学校的具体情况采取切实可行的福利待遇和感情投人还不够。为了保证学校各种计划真正落到实处，还必须制定出必要的规章制度，利用行政手段管理学校。从1993年以来我校实行岗位
