浅谈启发式教学
兴趣是人们积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向性,是人们认识和活动的强大动力。它能使人们轻松、愉快和积极地从事某种活动。实践证明,兴趣是最好的老师,学生一旦对学习感兴趣,就能积极、主动并愉快地去学习。孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是这个道理。因此,我们在生物教学中,应该重视培养学生的学习兴趣,以调动学生的学习积极性,进而提高学生的学习效率和教师的教学质量 。
但是,细观当前生物教学,还存在许多令人担忧之处。那就是过多地沿用传统的“填鸭式”的教学方法,只注重对学生的知识的传授,而忽视对学生的学习兴趣的培养。久而久之,学生对学习就产生了厌烦心理,结果,学生所学知识得不到巩固和开拓,能力也得不到提高。俄国教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”这说明,培养学生学习兴趣对于开发学生智力,提高学生能力是多么重要。
那么,怎样才能引导学生对生物学产生浓厚兴趣并进而学好生物学呢?我认为应从以下三个方面加以正确引导。
一、加强课堂教学,培养学生的学习兴趣
课堂教学的好坏,直接影响学生的学习兴趣和教学质址。“教人未见意趣,必不乐学”。而“一堂生动有趣的课,生机盎然,可使听者乐而不疲,津津有味;相反,一堂枯燥干瘪的说教课只会使学生兴致索然。”根据“寓教于乐”的教育原则,我们在生物教学中应根据学生心理特征,抓住生物学本身特点,精心设计教学过程,做到既要加强授课的逻辑性和科学性,又要讲究授课的艺术性和趣味性,增强授课吸引力,善于激发学生思维,让学生在紧张而又愉快的气氛中掌握所学知识。因此,以下几点是必须重视的。
(一)精心设计,上好生物绪论课,激发学生学习生物学的兴趣。
俗话说:“万事开头难,良好的开端,等于成功的一半。”生物教学也是这样,由于初中生物绪论部分内容枯燥乏味,如果教师照本宣读,学生听后必然兴致索然,大失所望。如果在绪论教学中多举一些学生虽然常见而又不能解释的自然现象和事例,会使绪论教学有声有色,有血有肉,学生听后会兴趣大增。