如何当好班主任
多年的教育工作使我们深深体会到：当一名优秀教师难，当一名优秀的班主任更难。一个班级的好坏，关健在于班主任，班主任是学生健康成长的引路人。学生能否健康地成长，在很大程度上取决于班主任。班主任与来自不同家庭、思想品质、学习兴趣、爱好、脾气等各具特点的学生组建一个团结友授、努力进取的集体，需要做大量的工作。
教师对学生的热爱，是教师最基本的也是最主要的道德品质，它直接影响着学生思想品质的形成、知识的积累和身心的健康。因此，做一个班主任，必须具备“爱满天下”的师德修养。热爱学生是激励学生进步的基础。教师对学生发自心灵深处无徽不致的关怀和爱护，诚心诚意地教育学生学知识、学文化、学做人、诚心诚意地对待每个学生的成绩和缺点。多种真城的爱纠合在一起,,就构成具有巨大影响力的爱的基础光坏；学生在这种环境氛圈中、就会逐渐将老师的爱内化为自己的爱，形成爱的惫识，进而表现出爱老师、爱同学、爱学习、爱学校、爱科学的行为。在此墓础上，他们就会诬步形成崇高的爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义的道德意识和道德。品质。学生在这样的心理状态下学习和生活。心情是愉快的，上进心特别强，学生的德、智、体几个方面定会飞快发展。所以爱学生是根本的师德要求。班主任只有有了爱心才会与学生心心相印。
从心理学的角度来讲，每个人都揭望得到重视，都希望得到公正的对待。因此。班主任对每个学生都应公正。如果老师一味地偏爱某些学生，就自然导致冷落部分学生。尽管学生在智力上、个性上、容貌上有很大差异，但作为班主任，为了保护学生的自尊心，要尊重并爱护他们，也就是在人格上要公平对待他们，给学生一个公平竞争的学习成长环境。
对学生评价时，要以表扬和鼓励为主，以批评和磨励为辅。用表扬和鼓励保护其信心，用批评和磨励锻炼其意志，鼓励的方式是多种多样的。从激励的途径上看，可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬、个别谈话等属于语言激励；对学生友好的表情、手势，对学生的重视、信赖和热情等属于非语言性激励。从激励的性质上看，可分为外在激励和内在激励。外飞在激励指表扬、奖励等；内在激励如给学生责任感、荣誉感和成绩感等。这些原则，体现了班主任工作的教育方法，这是教育和管理的一种艺术机制，利用它，可以左右逢源地塑造出一个每、智、体诸方面全面发展的班集体。
