一小组活动为中心的小班化教学模式(2)
2.小组活动利于学生综合能力的培养。小学生都有很强的求知欲和表现欲，而小组活动正好为学生创设了这样的机会，他们主动练习的热情可以在小组活动中得到发挥，这样的练习对于形成他们的技能极为有利，因为主动练习的结果不仅提高了速度，而且正确性、协调性也会随之提高。轮流担任组长，给学生提供了锻练组织能力的机会。小组成员更换又培养了学生快速调整自己适应他人的能力。小组活动还为学生提供了多阅读、多背诵、多感悟和多运用的机会。例如对学生读的训练的实验表明，在相同的教学时间内完成读的实践与评价，小班化教学中的小组活动形式与秧田式教学形式的参与人数比，正好是小组的数目、是秧田式教学中学生参与朗读人数的倍数。学生在教师创设的高效氛围中高质量完成语文教学任务，提高了语言能力。在发散思维中学生的求异心里驱使他们更加主动地去思考，学生的创造精神也在潜移默化中得到发展。教师正确的评价、微笑的鼓励又可将学生的自信心升华为一种更加强大的求知动力。总而言之，还是良好的心理素质适宜的小组活动无论是对学生智力的发展的形成都有益无害。
三、组织小组活动中应注意的问题
1.小组活动中组长的组织至关重要，直接影响小组活动的质量，因此，教师要对学生进行训练，使他们不仅有当组长的热情，而且有当组长的能力。使小组活动不流于形式，收到切实的果。
2.教师要精心设计小组活动内容，结合教学重难点，全面考虑训练内容的综合性，做到练习内容有梯度，循序渐进。
3.教师在巡视中要适时点拨，使小组活动不偏离正确的教学轨道，引导学生解决小组讨论中的疑难问题，从而切实达到落实教学目标的目的。
4.教师要及时评价学生的学习情况，让学生了解自己的学习状况进行及时调整。因为教师的评价可使学生享受到成功的喜悦，树立其自信心，同时培养他们的进取精神与竞争意识。
