一小组活动为中心的小班化教学模式
一、模式概述
以小组活动为主的教学模式是以学生为学习主体的原则建构起来的。这一模式分为四步:设疑—讨论—点拨—评价。
讨论:作为教学过程中主要的教学形式，在此过程中落实教学目标。
点拨:教师及时搜集学生讨论中反馈信息，对出现的错误及时纠正，难以解决的问题予以点拨引导。
评价:教师及时评价学生的学习效果，形成学生正确的认识。
二、模式的主要特征
1.首先创设小组活动的外部条件，由秧田式座位形式改为四、五人围坐式，便于学生之间交流。教师不是大部分时间位于讲台，而是穿梭于小组之间，以便指导小组活动。
2.将语言训练和学法指导渗透于小组活动之中，充分发挥生的主体作用，在小组讨论中教师适时点拨，达到落实教学目标的目的。
3.这种模式以设疑开路、讨论落实、点拨引导、评价激励为一体。体现了设疑精，讨论到位，引导明确，评价及时的特点。
三、模式的优势
1.小组活动可加大课堂教学密度。以学生组词为例，在相同的时间内，课堂上单独让学生说与学生在小组讨论，词汇量存在明显差异，学生的信息获取量不同。学生在小组中人人参与讨论，他们自我展示的机会也远远大于课堂上学生单独回答问题时他们所能得到的机会。在学生活动的同时，教师的巡视又及时接收到了多数学生学习状况的反馈，又为教师的点拨提供了大量信息。例如:一年级的扩词教学，围坐式教学形式与秧田式教学形式比较，前者的词汇摄取量远远大于后者。秧田式教学中让学生在一分钟内各自用“海”扩词，最多的也就组五、六个词，而小组活动在相同的时间内可扩词十几个，这样就加快了教学频率，教学密度随之加大。几人围坐的小组活动为学生相互交流提供了方便，面对面的交谈便于学生相互沟通，同时创设了更多的自我表现空间，学生个体的思想可以得到更多机会地展现，他们在一次次自我展示中不断得到周围同学和老师的评价，从而可及时调整自己，又不断从其他同学的自我展示中获取养料充实自己，形成一种良性循环。可见充分发挥小组活动的功能确实是提高课堂效率的好办法。
