促进学生健康成长的小班化教育(2)
二、深化小班教学改革.积极探索适合学生充分发展的教学模式
(一)探索小班课堂教学模式
在语文课上，以教给学生学习方法，培养学生学习自主性、主性作为优化教学过程的主导思想。按照激趣导人—引导自学—讨论理解—深化训练—总结归纳这一教学模式进行教学。在教学中，利用小组讨论的教学形式让100%的学生都参与读、说、表、写的训练。交给学生自学生字、朗读课文、理解句意、总结归纳等学习方法。解放学生的头脑、双手、空间、时间，让每个学生在教学中都得到生动活泼、主动地发展。
在数学课上，以引导学生探索性、创造性学习作为优化教学过程的主导思想。按照激情导人—质疑发散-讨论探究—分层训练—总结归纳这一教学模式进行教学。在教学过程中的每一个环节，学生动手操作、演示、讲题、计算的参与率都达到100%。教师在教学中，采用设问法、悬念法、图解法、演示法引导学生寻找疑点，鼓励学生提出问题;用动手操作、演示讨论方法解疑、释疑;用点拨、游戏、比赛等方法，引导学生自主探究、分层训练，最后用术语总结表达，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生今后不断地探索、创新、开拓奠定良好的素质基础。
(二)改革课堂教学组织形式，使学生真正成为学习活动的主人
根据学生年龄小、天真无邪、争强好胜心理，我们采用了小组教学形式。按学习内容的不同，老师设置的问题不同，学生可以按照爱好、特长、互相之间的关系、能力，自由分组，围桌而坐，而且随时可以变更，这样不但有利于学生间协作.更有利于教育的广泛性、充分性和个体性，可以使每个学生都有主动参与的机会，使学生自我表现欲望和主动参与欲望得到最大限度的满足。几个学生围坐在一起，时而讨论，时而争辩，时而抢着回答问题，时而兴趣盎然地表演，让学生在自主的学习中得到发展。在分组学习和讨论时，老师有意识地参加能力较弱组，以普通一员的身份参加学习讨论，不但有利于教师适时地点拨，提高学生的思维能力，促进学生的发展，而且使师生关系平等、亲密，极大地缩短了师生交往的心理与物理空间距离。
(三)采取灵活多样的教学方法，创设宽松和谐的课堂教学氛围
