有利于学生个性全面发展的小班化教育(2)
活动室。我们特别为学生配备了一间活动教室。活动室不设课桌椅，地面铺设地毯，购置塑料小凳。学生活动时或坐小凳，或席地而坐，依据教学内容而定，十分方便。教室布置出动物园、植物角、图书角、展示墙。每间教室电化教学设备齐全，为教育教学及学生的小型活动提供了良好的场所。
二、采用灵活的教学方法，发挥小班学习优势
形式是为内容服务的。小班化教学应该致力于提高育人质量，创设提高教学效益的一种活泼的教学形式，形成学生易于接受，乐于接受的学习方法。
(一)小组学习法
与大班教学相比较，小班教学使学生可以根据教师的要求在分好的若干小组内充分练习，学生直接参与学习活动的机会大幅度增长。除了同教师的交流，更多的是同学间的横向交流。同龄人之间较少具有权威因素，每一个学生都有表达的机会，学生参学习的程度得到加强。能力强的带动能力弱的，教师把学习方法交给学生，组织学生训练。有些较容易的知识，教师不可多讲，由组长担任小老师，带领同学们学习也能收到较好的效果。
(二)创设学习情境
创设学习的特有情境是调动学生学习积极性、提高学习效率的一种好方法。学生年龄小，生动活泼的教学情境对他们学习有直接帮助。小学语文第二册第十一课《春风吹》是优美上口的诗歌。三月初春刚好上这一课，为了让学生理解“春风轻轻地吹”，老师让孩子们跑到窗前，伸出手臂感受春风，侧过头去听听春风。学生的感官被充分调动起来，春风的特征建立在学生的记忆中。思品课上教师创设训练情境:“同学正在交谈，你要去问一件事情，该怎样做?”学生明白道理后，教师随机提出要求，请学生到教室一处取东西。由于是小班，教室里有空间，学生从同学处经过、从听课的老师跟前经过时都学会了说:“对不起，我从您这过去行吗?”学生练得充分，明理与导行得到有机的结合。
(三)学习创造活动
创造力的培养是素质教育的核心，人的创造能力、创造思维、创造精神、创造品质要靠从小、靠教师在教学活动中培养。一级的数学活动课，教师用废旧的挂历纸剪成大大小小的几何图形，启发学生拼成图画。简单的几何图形激发出孩子们丰富的想像,从小房子拼起，画面逐渐丰富，孩子们趴在地毯上拼上了瘾。老师组织学生互相参观，看着图形讲故事。三年级数学综合活动课，教师组织学生开展社会调查，提出数学问题，通过调查、分析、实验等方法解决问题。学生创造思维和实践
