对初中学案导学改变课堂教与学现状的研究(2)
又如组织教学干部走进山西省阳泉郊区现场学习课改实验区在校本教研与教师专业发展方面的有益经验，使干部们切身感受到当地教育领导者、一线教师在较为艰苦的环境下全心、用心做教育的真实情境，也体会教育实践的各种甘苦。大家在对比中增添了对做好顺义教育的信心与责任，也提出了对改进顺义教育管理的建议。
环节四:校际教学专题交流
由于各个专题研究都是由不同学校的教学干部组成的研究小团队，因此，以研究专题为切人点形成了顺义区几乎设计所有初中校参与的学习共同体。尽管各个学校的规模大小不一、城乡差异较大、距离远近不等，但小组成员大都以积极的热情承担研究任务，举行现场研讨活动。因此，研修活动以各个专题研究的个性化设计与现场研究为主题进行多种交流活动。
本学期的研修活动的主流都是通过专题交流带动干部们的自觉学习和亲历实践，将研修中的基本观点与认识体现在各自的日常教学管理中。不少干部都积极投人到活动中，把开展专题研究活动纳入到自己学校的教学工作中，且将研究活动看作是一次开阔学校教师教学研究视野、增加教学现场学习的机会。在不同的活动中，都可以看到参与研修的教学干部带领自己学校的教师代表参加现场活动，让自己的教师和自己一起抓住机会加强学习，而参加活动的教师—无论是前来学习的观摩人，还是提供现场教学的讲课人，都有收获。因为在这些活动中，不仅有一线教师间的对话、有不同学校教师教学理念的碰撞;也有大学教师与一线教师的对话与交流、有理论与行动的有机联系和实际探索;还有来自学生的声音，表达着自己的学习收获和成长的希望。一因此，这些活动本身既是干部们的学习，也是实践探索，是学以致用的一个重要体现。
环节五:群体互动
在多种活动过程中，参与研修的干部之间、参与研修的不同学校教师之间的交流与对话成为一道独特的亮点。本次研修班将目标定位在着眼于干部的发展，也着眼于干部带动教师的发展,因此借助多种活动来相互借鉴、观摩和交流，成为本学期研修班的一个主要活动。在不少专题研修现场，来自大学的专业教师、来自顺义培训教研部门的教师、来自其他学校的教师等一同走进课堂，共同观课评课，提出关注的问题，并深化交流。
