重新发现自己
作为教学干部，面对即将亲历的一年之久的学习活动会有怎样的需要?又有怎样的期待?以往千部们参加过的培训对他们有哪些影晌?如何使一年的学习交流活动真正成为触动干部自身发展的一个契机，成为对其开展日常教学工作有帮助的抓手?带着这样的思考，顺义教学干部研修班的起步从重新认识和发现自己入手，以千部自我反思、专业发展、合作研究、现场对话开始了第一个阶段的学习……
开班前，我们特意组织了下校调研的活动，由合作主持整个研修工作的我们—首都师范大学课程中心的教师和顺义区教育研究考试中心干训科的教师，一同走进顺义的替通农村学校—傣伯中学、天竺中学，分别组织了校长座谈会、教学干部座谈会、教师座谈会，直接听取来自基层学校的声音，了解在校长眼中、教学干部眼中和教师眼中的教学千部研修班的基本定位与研修需求。当校长渴望学校的教学干部能在教学管理中出思路、出办法、出点子时，当教学干部渴望增强教学指导能力、了解教学动态、感受操作途径时，当教师渴望得到干部的专业指导和支持理解、与干部一同参与学习交流时，我们愈加坚定了研修的目标定位:在反思—实践取向的干部研修中促进专业发展。其中反思重在激发干部在学习中将学习专题、活动体验与自身学校教学工作结合，实践重在将研修过程融入日常工作、促进教学工作中的问题解决，并将研修的收获在日常教学生活中延伸、转化。激发反思、体验反思成为研修的第一阶段的中心内容和活动主线。
在开班的第一课上，我们设计了一个现场学习活动环节:“当研修起步时……”干部们在像学生般答题的活动体验中不仅反思着自己以往参与培训、学习的经历，也表达着对本期研修的期待。
在干部们回答“您参加本期研修活动的主要目的是什么?希望怎样实现这些目的?”这一问题时，写到了如下目的:
转变观念，提高认识和管理水平;
学习调动教师积极性的方式方法;
开阔视吁;
