对初中学案导学改变课堂教与学现状的研究(5)
3.研修时间的整体规划有待科学可行。因为在本次研修中，一年的活动基本分为两大阶段—第一学期的先集中群体研修，第二学期的后分散个性研修。但是由于学年中的第二学期是多种考试、升学等活动集中的时段，因此各个专题研究在实际开展活动中受到不少现实困扰，也使短时间内的专题跨校研究难以有实质性突破。但是毕竟干部们经历了一个研究过程，其中的各种体验会对他们回到学校引领自己的教师们有较为实在的帮助。
4.如何使已有的研修氛围得到进一步经营和打造以发挥更大的效用,有教师已经提出，希望将研修持续进行，为干部和教师搭建更多交流平台。因为一年来的多次现场交流已经深探吸引和触动了参与者和参与者所在的学校，使他们体会到合作交流相互学习的重要与必要。因此建议继续利用课题或其他方式创设区域教学与课程的交流研讨，从而扩大和推进研修的影响力.
5.大学人员的理论建设有待进一步加强。一年的研修活动，作为大学教师的我不断被参与者和参与者的学校教师感动，也在不断发现来自实践的智慧与心声。但是如何及时回应、如何有效提升，似乎被忽略了或者还有待跟进。但是时间、精力有限，这像是成了未尽的任务。
应该说，一年的教学T部研修班已经结束，但似乎又像是刚刚起步，需要继续探索和揭示其中的价值。也许在不断反思中，将会使我们推进区域基础教育教学管理者发展的研修服务的价值继续不断张显和发现。
