促进青年教师专业发展之我见(4)
第五，以“研究课”来促进合作精神。以往的每个学期，我校都会组织“献优课”活动。即:要求备课组集体进行一节课的教学设计，由一名教师负责主讲，全组教师听课后在教研组里进行自评和他评。例如，在过去的一个学年中，我校以各教研组为单位，组织了“献课评优”活动。即每个教研组采用先集体备课、再选定一名教师授课的方式参加评比。学校部分领导和各教研组的组长任评委。比赛分设一、二、三等奖，学校对成绩好的教研组进行集体表彰，一时间教师们钻研、讨论的气氛被充分调动了起来。
3.组织开展校本研究促进教师专业发展
校本研究并不只是一个简单的概念。它是“以学校为基地，以学校教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的”的行动研究。为了使校本研究能够真正起到促进我校青年教师专业发展的目的，我们分以下几个步骤在我校开展了校本研究工作。
第一，构建“校本研究”模式。开展校本行动研究，教师要立足工作实践，发现问题，分析问题，广泛交流，深人讨论，不断反思进而解决问题。即立足实践发现问题—专业引领分析问题(教育理论书籍、专家、校骨干教师)—同伴互助讨论问题—自我反思解决问题(如开展教育教学心得、教学日志活动等)。
第二，成立教科室，负责“校本研究”的管理工作。第一步，组织科室人员广泛深人调查学校教育教学中存在的问题，汇总并确立课题，向广大教师公布，要求教师自主选题或找出新的问题，经教科室审定作为科研课题(做到课题小而具体)。第二步，各课题组，或个人制定研究方案。第三步，请区教研中心及科研工作搞得好的学校的教师来校指导修订教研方案。第四步，在教学实践中进行研究并不断完善研究方案(在教师研究过程中根据教师要求定购相关理论书籍)。今年，在教科室的组织下，我校申请立项的“农村单亲家庭初中学生心理问题的研究”这一课题被区教科室正式批准立项。之后，教科室组织教师对我校初一135名学生中16名单亲家庭学生的基本情况做了统计与记录，并与学生进行了初步的交流，今后，我们将继续对这16名学生的状况进行关注，力争尽快找到单亲家庭孩子思想教育的突破口，改变他们中普遍存在的厌学、孤僻等现象。
