以校本研究为载体深入推进课程改革(2)
校园，到社会、到生活中去调查、解决一些实际问题，真正实现课堂教学与生活的结合，使教师们转变了教学观念，认识到只要放飞学生的双眼、手脚与大脑，他们就会给我们以惊喜，就会结出求异的花、创新的果。
(三)将课题与学校自主发展项目的实施相结合
我校的自主发展项目为“培养学生的综合实践能力”，由此项目出发，我们引导教师积极参与校本研究，先后开展了“开展社团活动，让语文学习充满生机和活力”、“新语文、新端午主题综合实践活动”的校本课题研究。研究中我们充分发挥课题的引领作用，从教师、学生的特长及兴趣爱好出发，编排活动小组、确定活动内容，组织活动过程展示、建立活动专刊和网站，使教师在与学生的共同活动中感受到学生学习方式转变来的学习状态与效果的变化，使教师在设计与参与学生活动的过程中更加深人地走进学生心灵、了解学生需求从而有的放矢地进行教学方法的改革，营造出了校本研究的氛围。通过开展行动研究，推动了学校课改实验的进程，使实验、课题研究与教师培训、教师的成长同步进行。
二、多种形式，搭建平台
以往我们的教研活动搞了成百上千次，但教师的教学能力还是没有根本性的提高，究其原因，主要是多数教师在活动中显现，长此以往麻木成为必然。为改变这种现状，我们在校本教研活动的方式方法改革上进行了一些有益的尝试。
(一)“参与互动”式教研
我校的参与互动式教研方式的形成是由教师在实施新课改中遇到的困惑引发的。在教研活动中，一位青年教师提出的“集体备课模拟课堂”的建议使我们茅塞顿开。我们以三年级作试点，集体备课一人试讲，其他教师模仿学生动手操作，回答问题，设置障碍并共同预测课堂中可能出现的问题。这种参与互动式的备课形式可谓一举多得，其一是教师模仿学生有助于教师贴近学生的思维，二是预测了教学中可能出现的问题便于教师及时调控，三是在活动中增强了教师的参与合作意识。
(二)“同伴互助”式教研
课程改革强调同伴间的合作互助，共同提高。作为实施新课程的教师应从自身做起。因此，在校本教研活动中，我校提倡同伴互助式教研活动。这种教研活动主要有两种形式:一种是“组内研究课”，即以教研组为单位，要求抓住
