用心去编织数学人生——教师案例追踪
教师的专业成长水平，在一定程度上取决于学生的切身感受。当身边的教学干部都在关注普通教师的专业发展时，我们研究小组则开展了对学生学习生活方面的座谈与调研。记得时我们将研究小组成员一分为三，分别与同一班级的学生进行座谈。座谈后我们发现，所有的同学都在高度赞誉他们的数学教师于静辉，并对数学学科有浓厚兴趣，都愿意上数学课。这一结果使我们都不约而同地想了解这位被学生爱戴与称赞的数学老师。为此，我对于老师做了追踪访谈。
用学生的话说:于老师是一位很随和、不太“凶”，但对待学生学习非常严格的老师。用她自己的话说:“也不是我有什么过人之处，除了真诚、信任、理解之外，就是抓住每个学生身上一点一滴的闪光点，予以及时的表扬与鼓励，让他们燃起对学习的兴趣，让他们身心得到全面发展。”我认为:于老师对学生进行积极、客观、公正的评价，建立和谐的师生关系，创设教学情境，是她教学成功的基石。
一、日常教学中让学生真正成为学习的主人
在课堂上尊重学生的个性、发自内心地去肯定学生，与学生和谐平等的共处，能够促使学生的思维得以充分发掘，促使学生真正成为课堂的主人。于静辉老师深感这一理念对于学生成长与发展的重要之所在。于是，在数学课堂教学过程中，于老师注重发掘学生思维，创设宽松、民主的教与学氛围，引领学生自主学习;观察、倾听、交流，关注学生的学习状态，照顾个别差异，及时发现每一位学生的“闪光点”，并大力加以表扬与鼓励，用她自己的话来讲:“之所以这样做的一个重要因由，就是因为每一个孩子身上都蕴藏着别人所不拥有的优势和潜能，要让每一个孩子都把自己身上的潜能与优势加以呈现，身为教师的我就必须用心去关注每一位学生，绝不让一个学生掉队。”在教学方式上，她特别注重集体授课和个别辅导，注重倾听学生的心声.细心观察学生的差异，做到因人施教。在与学生交流时，于老师总是面带微笑，就像慈爱的母亲对待可爱的孩子那样亲切。她与学生交流的内容既有认知上的，更有情感上的，有的通过语言进行交流，有的则通过表情、动作来实现。
