以校本研究为载体深入推进课程改革(3)
单元重点、难点或教师教学中的困惑进行研究。如一年级的学生年龄小，阅读课该怎样上呢?根据这个问题，一年级组开展了研究.以《漂亮的居民小区》一课为例，大家集体备课，一致认为本课应这样设计:课前准备(带学生到顺义各小区看一看、玩一玩，感受小区的美。导人激趣(播放孩子们去小区游玩的片段)一一初读感知—品读课文(声像图文一体)—美读课文，积累佳句。在共同备课的基础上，由刘洪秀老师主讲，课后大家集体评课，评后根据本班情况进行复备，备后在本班上课。通过研究，大家感到一年级的语文课应充分调动学生的感官，让学生在参与中产生学习的欲望，从而习得语言。另一种是“一课大家上”，即全组教师都选同一内容上课。第一位教师上课后集体评议，肯定优点，分析问题。第二位教师根据评议调整自己教案，再上，上后再评。……这样同一内容全组教师上出了不同风格，其教学结构和方法有了很大的改进。“一课大家上”使全组人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，从而形成了教师自己独特的教学风格。
(三)“网上交流”式教研
我校充分利用校校通工程，做到网上教研。首先对全体教师进行计算机培铆，在培训基础上，提倡教师进行信息技术与学科教学整合的研究。如今，教师们学会了上网查阅资料，一起归纳资料，整理资料，一起研究、选择资料。同时将查阅的资料、制作的课件存人资源库，实现了资源共享。如:一组课文有好几篇，教研组成员分工从不同的方面去收集相关图文音像资料或制成多媒体课件，然后大家在教学中共享;对课前预习要求、课上作业设计、课后延伸的研究性学习的综合实践题等，充分发挥集体智惹、共同开发，做到精心设计安排，共同分享成果，真正体现我为人人，人人为我的思想。此外，我们还将教师的文章和随笔上传到基础教育课程网和小学语文资源网。如今，我们已建起了各学科教学资源库，资源库内容丰富，有课堂教学所需的素材库，有教师的经验、论文、案例、课堂随笔，还有教师论坛，真正实现了网上交流，网上教研，使每位教师既看到了自己的成长，又看到了他人的进步，同时了解了课程改革的进程。
