如何将素质教育融入自然教学中
自然课的素质教育，离不开知识的传授，否则紊质教育便是“空中楼阁”。要把素质教育融于自然教学，教师必须重视教学过程的组织，使教学的每一环节都成为发展学生智力的阶梯。学生的素质便会在学习知识的过程中得到发展。
一、引发兴趣，提高学生的探索求知精神
少年儿童活泼好动，自控能力差，注意力容易分散。这一特点决定了教师必须在短时间内诱发起他们探索知识的兴趣。教师应用贴近儿童生活事迹的趣题，激发他们的学习兴趣。可提出有趣问题，引起学生早知快学的情绪，为新知识的讲授拉开帷幕。如果说上课前引起的兴趣重大，那么授课时持之以恒的兴趣更重要。教师饱满的情趣，能拨动学生的心弦，使学生领会教材蕴含的情理，激起他们探索求知的愿望。这样生动，情趣盎然的自然课，使学生的心灵感到欣慰。大自然的熏陶，教师的激情，同学们感受到课虽尽而乐无穷。既学到了知识，又增长了热爱大自然和探求世界的欲望，学生的能力素在潜移默化中得到升华。
二、创设情景，增强学生的思维素质
学习动机是直接推进学生学习的动力。激发和培养学习动机是教育工作的一件重大工作。如果教师能在每节课都创设问题的情景，课题便会像磁铁一样把学生的注意力紧紧抓住，激发学生的思维积极性。由于小学生正处于从具体形象思维到逻辑思维过渡的阶段，学生的思维在很大程度上依赖于感性东西来支持。所以，教师应充分运用直观教学手段，创设学生易于感知的教学环节，树立起特定的间题情景。如在教《凸透镜》时，先运用实物教学，组织学生进行观察实验，获得感性知识。在利用所学知识做凸凹透镜的实验中，感性知识上升到理性知识，认识产生质的飞跃，学生的思维素质得到新的提高。
三、引导学生学会分析综合法
分析能力是学生头脑中把整体分解为部分的能力。综合能力是把各部分组合成整体的能力。讲《四季的形成》这课时，通过分析，学生知道地球绕太阳公转时，地球是倾斜的，且斜方向不变，这就使地球各个地方阳光照射的高度不一，导致温度的变化，综合得出四季成因。这样，学生不但学了知识，而且还学到了辨证思维的方法，强化了逻辑思维的训练，增强了分析解决同题的能力素质。
