《六课型教学法》的一点尝试
为了适应当前教育改革的形势，更好地解决教与学的矛盾，培养学生的自学能力，发展其智力，我们在教学过程中学习并运用了《六课型教学法》进行教学。所谓六课型:即是自学、启发、复习、作业、改错、小结六个课型.通过一段时间的试用，使我们体会到《六课型教学法》具有以下几个特点:
(1)《六课型教学法》克服了统编教材因调整后产生的内容零碎、杂乱，缺乏系统性缺陷，使整个知识具有“阶段性”，知识由浅入深，由易到难，逐步完成，便于学生自学。
(2)体现了教材、教法、学法和教书育人的恰当结合，使教与学都有章可循，有路可行，师生都易掌握。
(3)具有较多的演示实验、小实验，依据生理学“多通道输入比单通道输入一般来说效果要好”的启示，让学生以视觉为主，动手，动脑进行自学、自练、自改、自测、自验。
(4)有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用，指出了每一章节的学习目的、重点、难点及自学的范围和在此范围中需要解决的问题，并提出了要求和学习方法。这样改变了过去的传统式的教学方法，自学内容中增加了演示实验及表格，开阔学生的视野，提高了学生的观察能力及抽象的思维能力。
(5)《六课型教学法》中复习一课型，以小结、回答、图表、填空、实验不同形式进行及时复习，通过复习，使学生在自学、启发的课型中获得的知识得到巩固和及时的反馈，使其系统化、概括化。
(6)《六课型教学法》在作业一课型中。做到了题型灵活多样，有选择、填空、判断、问题、改错、计算等，改变了统编教材中习题类型一程不变的不适应性;另外作业分自测和思考两种形式，有利于不同水平的学生的接受和分类指导，使“差生”消化得了，“好生”吃得又饱。另外还附有综合练习，便于学生自学、自检，也便于教师进行作业安排，减轻了教师找题、刻题的负担。
在试用《六课型教学法》的过程中，我们深深地体会到，如何组织好自学，给学生创造丰富多彩的教学环境，使学生在“智力世界”中丰富自己的想象力，有效的诱发学生自学兴趣和培养学生的自学能力是六课型教学法的首要一环。而启发如何与自学的有机结合，则是自学兴趣能否持久的关键。这种能力一旦形成，学生将终生受益。
