运用多种形式,抓好语文情境教学
在中学语文教学过程中，必要的情境教学，是吸引学生注意力，激发学生的好奇心的好方式，它可使学生全身心投人课堂学习中来，把语文学好。
一、激发情越，启迪学生
学生对语文产生兴趣，大致可分三个阶段。其一，是情境兴趣。有趣的出现，标志着学生对语文决定性的态度，就是说:“我愿学。”其二，是稳定性兴趣。稳定兴趣的出现，标志着学生以积极的情感参与学习，就是说:“我乐意学。”其三，是志向兴趣。志向兴趣的出现，标志着学生有了学习的意志和学习的习惯。总之，这三个阶段是一个不可分割的、相互联系的整体。
二、巧读课文，强化情境
“读”，是语文教学中的重要环节。读有多种形式，采用何种形式，要根据教学内容而定。一是老师有表情的朗读，它能体现出作者的情感，强烈地拨动学生的心弦。二是个人读，小组轮读、领读、齐读等，学生可在反复地诵读中体验情境，更加深他对课文的领会。
三、以情感人，进人惰境
“感人之心，莫先乎情”。人的情感总是在一定情境，一定场合下产生的。教师在教学过程中以启发性的动作和亲切感人的教态，去感染学生，使学生能从教师的情感中去理解课文。只有这样，学生才能进入文章作者所描绘的境地，挖掘出文章的真谛。
中学语文的情境教学，不仅能培养学生的形象思维能力，而且也培养了学生创作典型人物和典型环境的能力，坚持下去，对提高学生的理解能力和作文水平，将大有补益。
激发学习兴趣，引起学习动机
兴趣是最好的老师，是知识的“生长点”或知识增长的“激素”，是认识某种活动的心理倾向和动力，能促进动机的产生。教学实践证明，学生如果对学习的对象产生兴趣，他们就能自觉地排除多种外界因素和内部心理因素的于扰，集中注意力，积极、主动地学习，并且把学习当作一种乐趣，而不是一种负担。因此，教学之始，教师要千方百计地诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学
