普通高校与高等教育自学考试(2)
总结出一套全新的教学模式，客观上锻炼了高校教师队伍，提高了教师水平。
(三)实现了人才培养高效率
在普通高校的参与下，利用高校自身的教育资源优势，加之高自考形式灵活开放、报考没有门槛、宽进严出、有一套严格的管理制度以保证质量、考试专业适应社会需要等特点，高效率地完成了对那些离不开岗位，进不了学校的求学者的教育问题。从某种意义上讲，高自考成了普通高校培养社会急需人才的重要补充，成为不可或缺的高等教育重要战线。
（四)开辟了高校教师联系社会的新途径
多渠道社会助学活动的广泛开展进一步调动了高校广大教师特别是青年教师的教学积极性，他们根据助学工作需要积极备课、拓宽教学内容，较快地提高了教学能力，在校内、校外都成为教学骨干。许多教师在总结他们成长经历的时候都要提到高自考，他们激动地回忆起年轻的时候，同时要备几门课，经常要饿着肚子去助学单位为自考生讲课的经历。可以说，高自考助学活动，开辟了高校教师联系社会的新途径，练就了一大批中青年教师吃苦耐劳的教学态度。
二、普通院校成为高自考功能拓展的实践基地
1998年，《中华人民共和国高等教育法》颁布。其第二章第二十一条明确规定:“国家实行高等教育自学考试制度，经考试合格的，发给相应的学历证书或者其他的学业证书。”这是依据中华人民共和国宪法总纲第十九条“国家……鼓励自学成才”制定的措施。由此可见，在已经完成“补偿教育”任务的1998年，国家确立高自考制度，意义在于对它的功能进一步拓展。
(一)配合全国考委工作，对高自考专业进行调整
1998年出版《高等教育自学考试专业目录与专业基本规范》，体现了国家学历考试的严肃性和规范性，为高自考的专业调整改革提供了较为科学的依据。为此普通高校做了大量的工作。
（二)开考高职专业，促进高校对应用性、实用型人才培养
天津市考委针对社会对高等职业技术人才的需求，率先开考高等职业技术专业，为教育结构调整作出了重大贡献。许多普通高等院校正是从高自考开始探索职业教育，并在实践中不断提高对职业教育的认识，积累了应用性、实用型人才培养经验。
