普通高校与高等教育自学考试
高等院校，一般来说有三大功能，一是教学，即学校对考人本校的普通全日制本专科及研究生的教育教学工作;二是科研，即有利于教师创造性地开展教学的研究工作;三是服务社会，即用自身的教学资源与科研成果，对社会进行服务。利用高等院校的教学资源为高等教育自学考试(后文简称为高自考)服务是体现高等院校服务社会的重要方式，而高自考也以其独有的教育方式为普通高校的教育教学提供了宝贵的借鉴。
一、普通高等院校通过高自考为国家培养了急需的人才
1981年1月13旧国务院批转了教育部《关于(高等教育自学考试试行办法）的报告》，决定在北京、上海、天津三个直辖市和辽宁省进行试点，从此。一种符合我国国情、具有中国特色的高等教育制度诞生了。25年来，这项制度逐步完善，并以其教育对象的广泛性、教育形式的开放性、考核认证的权威性，开辟了一条国民教育的新路径，培育了一大批高素质人才。截至目前，参加自学考试者累计约4300万人，近625万本、专科毕业生脱颖而出。它是世界上规模最大、最能体现终身教育理念与学习型社会特点的教育形式。普通高校参与、见证了高等教育自学考试的整个发展过程。
(一)受命承担主考校工作
高等院校根据有关规定，积极参与高自考的各项工作，把它作为一项重要的任务来抓，在制定专业考试计划，编写考试大纲、教材、辅导材料，选派教师参加命题、评阅试卷，进行实践性环节考核等方面做了大量的工作，在师资、实验设备、教育管理等方面投人了大量的人力、物力。这些工作都有效地推进了高自考的学科建设。正像国务委员、前教育部长陈至立同志所说:“没有普通高校的参与支持就没有自学考试事业今天的局面。”
（二)应急承担部分课程辅导
自学考试开考后，吸引了有志之士的广泛参与，参加高自考的考生情况多种多样，水平参差不齐。有相当多的已经为人父母的从业人员来到学校或找到老师，要求在业余时间为他们开辅导课。为满足广大考生的求学愿望，高等院校义不容辞地展开了高自考部分课程辅导工作，在一定程度上满足了在职考生补习知识的渴望。同时，高自考在当时属于新兴事物，没有现成的模式可以参考，它的高度的开放性和国家考试的严肃性的特点，对辅导教师提出了新的课题，经过实践探索
