试谈小学高年级语文的教学思想(4)
最近一段时期，研究小学语文教学的同志都重视了这个问题，着手钻研这个问题。就高年级来看，，有几点特别值得注意:
(一)关于观察能力的培养。一至五年级都应当予以重视。这套教材采取了看图识字，看图学词学句、看图学文等形式来体现，并利用各种场合提请老师注意。一般地说，一至三年级观察能力的要求，只是能够辨别形状，辨清方位，了解活动顺序(时间、空间)以及一些表面现象的特点。看图学文等形式大体按这样的要求办。到了高年级，则要求能够从外到内，从现象到本质的观察。看图学文就要求能够体会图中内在的意思或思想感情。老师通过看图学文，培养学生一定的观察能力，从而在理解课文内容时，能使学生脑子里浮现出一幅幅图画，逐渐养成习惯，在阅读其它课文时，一般也能这样。用这样的办法把学习语文与认识事物联系起来，既能言之有物，又能切合实际，从小养成不说空话、假话的习惯，对培养新一代的文风也能起一定的作用。
(二)关于思维能力的培养。这是对学好语文具有关键作用的一种能力，有人称之为中心，从语言与思维辩证统一的关系说，是不为过的。这套教材以辩证唯物主义作为指导思想，要求渗透到全部教材中去，因而从各个方面加以注意。从一至三年级来说，多重视形象思维，当然也必然培养逻辑思维能力。到了高年级应当多重视逻辑思维，当然也仍然不能忽视形象思维。同时也应贯彻辩证法精神，让学生具体地领会一点初步的辩证法。所谓发展思维，究其根本，无非是启发学生从各种现象之中，进行分析、比较、归纳，综合，逐步体会带规律性的东西。就语文来说，还要懂得一点学习语文的门径。由此看来，语文学科的发展思维，应当与语文学科的特点结合起来，而不是泛泛地进行思维能力的培养。这样做，可以把语文教学从死记硬背的注入式教学中解脱出来，发展学生的智力，加速提高语文水平。有了积极思维的习惯，具备了思维能力，就不仅能学好语文，而且能更好地认识自然和社会，具备分析事物的能力。
(三)应当重视理解能力和表达能力的训练。观察能力、思维能力、理解能力、表达能力，互相联系，相互促进，将学习语文与认识事物联系起来，形成一条小学语文教学的规律。小学语文的教学思想，应当紧紧扣住这条规律。本着这样的教学思想.指引学生，循序渐进，扎扎实实地打好语文学习的基础。
小学高年级语文课本安排了若千个重点训练项目，正是为了体现这个循序渐进的“序”。
