低年级讲读课文的学习指导(2)
二、谈谈发展智力问题。
发展智力主要指的是观察能力和思维能力。今天的课是充分利用了教学手段来培养孩子的观察能力。讲狐狸和老虎究竟谁厉害，颜老师有一个图，一只狡猾的狐狸遇上了凶狠的老虎。通过观察进行比较，形成印象，为理解啥叫“狐假虎威”打下基础。颜老师又把狐狸带着老虎一前一后走的情况，用幻灯打出来，表现狐狸的神气活现，表现老虎的半信半疑，这种教学是能够使孩子在学习课文时，一边读课文，一边在脑子里显出一幅幅图画来。这是一个需要培养的很重要的阅读习惯。这个习惯从低年级开始培养，很好。老师要有意识地做这个工作，把抽象的语言文字跟积极的思维在具体观念上联系起来，目的是让孩子在读书的时候，脑子里能出现一幅图画。
三、我想以思维能力的训练为中心讲以下两个问题。
(一)思路间题。
以今天的教学为例，谈谈思路的重要性。这篇课文开始是老虎逮住了狐狸。接着，狐狸耍了个花招，骗老虎说:“我是天老爷派来的。”老虎蒙住了。为了实现这个花招，让老虎受骗，它说“我带你到百兽面前走一趟。”从百兽的逃跑，老虎认为狐狸确实厉害，受编了。作者的思路是这样。作者的写作目的是课文最后一句话，“狐假虎威”。学生在分段时，有的主张分两段，有的主张分三段，有的主张分四段。这些分法都是学生自己思路的表现。老师最后谈自己倾向于什么样的分法。老师讲是按故事的情节分，这就把作者的思路点出来了。“情节”这个词可能深一点，二年级的孩子不一定都能懂。这是分析、领会作品思路的一个方法。到了高年级的时候，按层次来分，按思想的发展来分，按具体的行动、活动来分。这是思路的另一种情况。
在某一段教学中，也有个思路问题。臂如教识字，按字音、字形、字义，音、形、义结合，学和用结合，这也是个思路问题。这是教师的思路。教师要让学生把字掌握，该怎样教，识字方法怎样进行，也有个思路问题。
第三，还有一个思路是整个课堂教学的思路。就是先进行识字，把识字作为重点解决，然后一段段的理解课文内容，再点出原文用意。教学当中的思路问题是起决定性作用的。这是讲的思路的第三种情况。学生的思路跟着教师的思路发展，来领会作者的思路。如果能结合得好，这篇课文的教学就成功了。希望对此能进一步创造经验。思路问题处理得好，思维训练就更有效。以思维训练为核心，带动观察能力的训练，理解能力的训练，表达能力的训练，就可能使语文教学的质量更大地提高。
