小学语文前三年的字词句段训练
一、关于识字训练。
小学语文教学的目的是要培养学生识字、看书、作文的能力。在培养识字能力的过程中，学生掌握一定数量的汉字。为什么在教学目的当中，着重提培养识字能力呢?这是因为，如果只提学生会识几千个常用汉字，那就是说，不管采取什么办法，只要单纯记忆，死记硬背，识的一些汉字就行了。小孩子记性好，是不愁完不成任务的。现在着重提出来要培养识字能力，那就必须要讲究识字的规律性，根据规律来识字。这样，才可以识得活、学得巧，掌握得牢，运用得正确，加快识字的速度，提高识字的质量。所以说，同样是识三千左右的字，由于识字过程不一样，效果就大不相同。
小学阶段识三千字左右，前三年识二千五百个，完成识字任务的六分之五，基本上过了识字关。这个二千五百字的指标，怎么达到呢?是采用集中识字的办法，还是采取分散识字的办法?实际上，问题并不是这么单纯。就这套教材来说，采用了多种形式的识字方法，有看图识字，拼音识字，归类识字(包括字音归类，字形归类、字义归类)，还有在字词和句子当中识字，随课文识字，加上查字典，一共是五、六种识字方法。前三年采取的这些识字方法，叫做多种形式识字法。为什么采取这样的办法呢?大体上是按照学生认识事物的规律，如由具体到抽象，由简单到复杂;按照学习语文的规律，如由字到词、由同到句、段、篇，按照汉字本身的规律，如由笔画列笔顺，由偏旁到独体字到合体字，以及按照字的音、形、义的不同特点安排的。这样做，有利于培养学生的识字能力，提高识字效率。
但是，如果仅仅改进识字方法，这只是识字教学改革的一个方面。识字教学的改革，还必须注意另一方面，就是从各个不同的年级提出有关识字基本功的不同要求，有目的有计划地培养识字能力。
各个年级有哪些不同的基本功要求呢?前两年，也就是一、二年级，从学习汉语拼音开始到识独体字、合体字，这是从宇音到字形的基本功，从笔画、笔顺到偏旁部首、间架结构，这是有关字形的四项基本功，从字到间，由词到句，这是有关字义的基本功。所有这些基本功，都要在一年级，就开始严格要求，扎实练好。到了二年级，除了继续熟练上面所讲的几个方面的识字基本功以外，开始学习查字典。第一学期，按音序查字典，第二学期，按部首查字典。查字典，是培养识字能力的一项重要措施。在二年级，由于有了一年级的基础，识了七百左右的汉字，已经具备了初步的识字能力，所以第二年就可以加大识字量，第三、四册教材共安排了近一千个汉字，这是整个五年当中识字的高潮。二年级的识字，由于它的阶段性，要把重点放在三个方面:第一个方面，要从字的规律和对比当中来识字，要强调字和字之间的联系，第二个方面，要从词和句当中来识字，要强调字和词、句的联系，第三个方面，要从大量阅读当中来识字，要强调识字和阅读的联系。大家可能注意到了，二年级的识字有它的特点，强调字和宇的联系，字和词、句的联系，识字和阅读的联系。如果按照识字教学的阶段性来看，只要看一看老师是用什么方法来教识字的，就可以知道他教的是几年级的识字。到第三年，要培养学生独立识字的能力，要重点地指导学生查字典，预习生字，第三年的识字量比第二年的识字量要少一些，而要求却提高了。以上所讲的是三个年级识字的阶段性，希望老师们加以重视。
