小学语文前三年的字词句段训练(3)
(一)要抓住句子里边重点的词，要了解句子里边每个词意思之间的关系。比如说，第四册《平平在家里》的第一句话;“平平上二年级了，还没戴上红领巾，心里怎么不着急呢!”这句话里面的重点词语是什么呢?是“二年级”，“红领巾”，“着急”。“戴上红领巾”是什么意思呢?就是加入少先队。上二年级还没有戴上红领巾这句话是什么意思呢?就是说平平已经到了入队的年龄了，可是还没有入队。“平平上二年级还没戴上红领巾”是原因，“怎么不着急呢”是结果。由于平平上二年级还没戴上红领巾这个原因，就造成“着急”的结果。老师在备课的时候，就注意到这个句子之间的关系，前面半句是原因，后面半句是结果，这是老师在备课的时候要注意的，可是不要把备课的东西全教给学生，不要去给学生讲上半句是原因，下半句是结果。可以这样问:平平几年级啦?为什么还没有戴上红领巾?戴上红领巾是什么意思呀?也可以问:平平为什么着急呀?学生就会知道平平着急的原因，学生具体地知道了原因和结果，但是不必讲原因和结果这个术语。低年级的教学，要特别注意不要教术语，而要用学生懂得的话来教他们。低年级的老师，就要善于运用儿童口头常说的话，不少老师有这个本领，这是教学艺术。
(二)要注意句子和句子之间的关系。还是拿《平平在家里》这篇课文作例子。刚刚念的是第一句，接下去的是“他把心事告诉了妈妈。妈妈叫他向少先队员学习”。这两句话对前面的一句话，又是原因和结果的关系。因为平平心里着急，告诉了妈妈，所以妈妈叫他向少先队员学习。这前一句话和后面两句话的关系，又是原因和结果的关系。老师备课的时候应该注意到这一点，但是不要把这个原因和结果告诉学生。老师可以问学生:“平平是把什么心事告诉妈妈?你怎么知道的?妈妈是怎么回答的?”老师的间题提得越通俗，学生越容易懂，但是在老师提的问题当中，很明显地是在训练学生理解句子的能力，这就是句的训练。这是在培养学生理解句子意思的能力，而不是单纯理解句子的意思。
(三)进行句的训练，不要在整篇课文里面一句话一句话地训练下去，而要选择若干重点的句子进行。这些句子和理解课文的内容有密切关系。这样来教学生，有重点地进行，学生印象深。一篇课文有几个重点的句子，几篇课文加起来，句的训练内容就丰富了，学生对句的理解就深了，学生就能够自己试着理解句子了。
