小学语文前三年的字词句段训练(5)
3.要根据课文的特点和教学要求，抓住重点的词和句来进行训练。不要一词一句讲下去，这样学生印象不深，得到的好处不大。
三、关于段的训练。
三年级，在词和句训练的基础上，要加强段的训练。段是介乎句和篇之间的，是文章的组织单位。分段和概括段落大意，是占着相当重要的地位的，不能忽视。由于过去的教学习惯，我们对于段还没有引起足够的重视。从现象来看，有两个原因，使某些人认为分段很容易。一个原因是老三段，只要把中间那一段挖出来，开头一段，结尾一段。这叫傲抓住中间分两头。这样分段成了走过场。另一个原因，是把分段、概括段落大意作为应付考试的一个内容，老师担心考课文的段落大意，就包办代替，让学生背，来应付考试。这样就失去了段的训练对培养学生自学能力的作用。分段，是小学语文教学当中的一项重要逻辑训练内容，是发展思维的重要手段，是理解课文内容的重要方法，是写作训练的重要步骤这套教材，在一、二年级都安排了山些具体的逻辑训练。其中就包括段的最初步的训练。比如说，让学生有次序地回答下列问题奋或者说，按自然段来叙述内容，等等，而这些训练都是为兰年级加强段的训练做准备工作。到了三年级，就要把段的训练作为基本功训一练的重点来抓。课本里面是有计划地作了安排的。
分段没有固定的标准，分段的目的是理解课文内容，只要达到理解课文内容的目的，多分一点也可以。怎么分是要看老师的教学要求和学生的实际理解水平来决定。一般地讲，如果学生的归纳能力比较低，段就要分得细，如果学生的归纳能力已一经比较强了，就可以在大段里面分小段。所以在教学的时候，同样的课文，有的老师可以分为三段，有的老师可以分为四段，不必强求一律。
怎样分段呢?老师要注意的是，分是为了理解课文内容，是为了分辨主要内容和次要内容，是为了培养学生的读写能力。在分段的过程中，实际是在进行逻辑训练。因此，怎样分段要根据课文的特点和学生的程度来考虑，要由简单到复杂，要由教师指导到学生自己独立分段，循序渐进。一般地说，分段可以按时间的先后来分，可以按事情的发展顺序来分，可以按内容的不同来分，最主要的，是要按课文内容的叙述顺序来分。
怎样概括段落大意?可以采取多种方式。主要有三种，第一种，是用几句话具体地叙述主要内容，这是在初步训练的时候用的，第二种，可以用一句话概括主要内容，这是常用的;第三种，是拟标题，每一段拟一个标题。这三种方式，要根据课文的长短和学生的理解程度来考虑选用。在三种方法之外，还可以有别的办法。比如说，用提问题来概括段落大意。每一段的段落大意都是问句，这种种办法都可以用。
