小学三年级阅读教学的几个问题
今天想谈这么几个问题:第一，三年级阅读教学在整个小学阶段语文教学中的地位，第二，三年级阅读教学的训练重点，第三，注意启发儿童的积极思维，培养学生的阅读能力。
一、三年级阅读教学在整个小学阶段语文教学中的地位。
现在小学语文教学中有一个普遍的问题，就是着重抓了两头，放松了中间，也就是说抓了一、二年级和四、五年级，放松了三年级。为什么会产生这样的间题呢?初步分析有这么三个因素。一，粉碎“四人帮”以后，为了适应现代化建设对人才的需要，教育的地位突出了。中小学是教育的基础，小学是基础的基础。因此，很自然地着重抓了启蒙，抓了低年级的识字教学。同时，中学又需要合格的小学毕业生，小学高年级就要配备力量狠抓一下。两头一抓，相对地就放松了中间。二，从历史上来看，文化大革命以前，小学是六年制，中年级有三、四两个年级，老师们都习惯地分为低、中、高三段来教。低年级重点抓识字，中年级抓常识性课文，高年级抓文艺性课文。现在是五年制，低年级和高年级El都是两年没动，只有中年级短了一年，这样中年级就无形中减弱了。三，从一九七八年试用新教材以来，师资力量一下子还跟不上，没有能够及时地调整，所以目前的三年级师资好象稍为弱一点，这也是个原因。有的同志反映，从低年级到高年级，中间出现了一个马鞍形。在一、二年级的时候，学生的识字悄况很好，写字也不错，朗读说话都有了一点基础，可是到了三年级，识字回生现象比较突出，朗读能力和说话能力也没有能够相应地跟上去。
三年级阅读教学在整个小学阶段的语文教学中是非常重要的。我们给小学语文教学的阶段性勾勒一个轮廓。小学语文教学前三年要集中识一批字(两千五百字)，打下识字的基础，要教给学生识字的方法，培养学生识字的能力。前三年里面，前二年是以识字教学为重点，但不等于唯一地教识字，在识字教学的同时，还要进行一定的读写训练，为读写打下初步的基础。后西年要集中力量加强读写训练，加快培养学生的读写能力。所以后两年跟前三年的重点是不一样的。
从识字教学来看，一、二年级要从汉语拼音入手，到学独体字、合体字，要从汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构这些基础知识，到用笔写字的方法，要从字到词，从词到句，按照两类不同生字的要求进行识字教学。这一些识字基本功在第一年要严格要求，扎扎实实地练好。第二年要继续熟练地掌握这些基本功，并且要学习查字典。查字典是培养识字能力的很重要的措施。二年级是识字高潮，要注意从归类对比中识字，从字、词、句的关系中识字，从大量阅读中识字。
